小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略分析

黄姗

摘要：在小学语文教学中，为了构建有效课堂环境，教师需要积极探索情境课堂创设方法，不断尝试新方法、新理念，合理应用先进的教学技术，从而巧设教学情境。同时，教师要明确教学目标，充分认识到情境课堂创设的重要性，引导学生主动地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，进而高效完成小学语文课堂的教学目标。基于此，对小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;创设情境;高效课堂中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

小学语文课程教学中教师面对的是年龄小的群体，学生被动地学习必然会造成学习能力薄弱的问题。教师在新的课改发展背景下，只有创新教学的模式，发挥情境教学法的优势作用，改善学生在语文课堂中学习效率低下的问题，让学生成为语文课堂中真正的主人，有助于促进学生主动探究学习语文知识。

一、小学语文教学情境的构建现状

（一）教师对情境教学法的应用频率亟待提高

对小学语文知识进行讲解时，部分教师情境课堂创设频率相对较低。虽然，教师对教学情境法的应用意识有所提升，但是，还未能够充分认识到该种方法的重要性，这样就会在实际教学中无法全面做好教学情境建设工作，即使进行了教学情境建设，往往也倾向于时间短、可操控的方法。不少教师会利用音乐或视频进行教学内容讲解，对于游戏教学法又或者是学生的实际生活涉及比较少，这样就会使得教学情境建设方法比较单一，很难让学生集中注意力。

（二）过于依赖多媒体设备

在进行情境创设的过程中，无法避免的会使用多媒体设备，多媒体设备能够对学生的感官进行有效刺激，通过多媒体设备播放的影片、音乐以及视频能够将学生带入一个生动的教学情境中，通过这样的方式能够有效提高教学效率。但是，目前部分教师过于依赖多媒体设备，整节课都依靠多媒体设备来进行教学。虽然，这样的教学模式能够营造一个良好的学习氛围，但是过于依赖多媒体设备会让语文教学逐渐失去其内涵。一旦教师脱离多媒体设备将会不知道如何进行教学，这对教师的教学能力会造成一定影响，同时，也会逐渐养成学生依赖多媒体设备进行学习的状态，这对于学生的综合全面发展也会造成不同程度的影响。

二、小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略

（一）联系生活实际，巧设教学情境

活泼运行的课堂是生活化的课堂。在小学语文教学中，教师需要密切联系学生的生活，让学生充分认识到语文学科与实际生活之间的联系，从而将所学知识应用于实际生活。教师在教学情境建设方面需要选择学生比较熟悉的生活案例，这样能够使得创设的教学情境为学生所熟知，学生也能够保持较高的学习热情。除此之外，在生活情境的构建下，学生的生活应用能力也能够得到强化，对学生的综合发展都具有重要的帮助。比如：教学《找春天》这篇课文时，小学生对春天并不陌生，教师可以向学生提出一些与生活相关的问题，让学生说一说自己了解的春天是什么样子。在问题的引导下，学生能够积极回忆生活中与春天相关的事物，春天树木会发芽，百花会盛开，冰雪会融化，小燕子也会飞回来等。在此基础上，教师再进行该篇文章的讲解，让学生进一步领略春天的美，也讓学生发现生活中的语文知识。

（二）创设实践情境，促进全面发展

一直以来，我国小学语文课堂教学都普遍存在着忽略实践教学的问题，课堂上教师以理论性语文知识讲解为主，学生缺少参与实践活动的机会和空间，难以树立起理实结合的科学学习思维，不利于促进学生综合能力协调、全面发展。对此，小学语文教师应发挥出创设情境教学法对促进学生全面发展的应用价值，结合教学内容创设相应的实践教学情境，给学生提供更多实践机会，搭建广阔的实践平台，鼓励学生在实践活动中团结合作、互相帮助，改善学生单一的独立学习状态，令学生意识到合作学习的重要性，并将所学习的语文知识、语文技能融入实践行为中，养成良好行为习惯，提升核心素养能力，真正得到全方位的发展。例如，教师可以在一篇课文教学后，让学生课后自行搜集作者相关信息，写作一段介绍文，分享到班级QQ群内。学生在搜集资料过程中，充分锻炼了实践能力：有学生向家长询问作者生平事迹;有学生到学校图书馆查阅相关资料;还有学生利用计算机在网络资源中搜集，学生们各显神通给写作提供了充足素材，在群内积极分享资料收集经验、方法，达到了边实践、边合作、边成长的实践情境作业效果。

（三）插入故事，创设故事情境激思

小学生年龄较小，生活经验和社会经验都不足，难以保持长时间的注意力。结合小学生的这一身心发展特点，教师可根据教学内容创设一些故事情境，通过讲故事的形式激发学生的兴趣，调动其积极性和主动性，同时，在这一积极情绪之中获得深刻的情感体验。故事情境可以激发学生的学习兴趣与动机，使他们产生强烈的求知欲望，积极进行思考，有利于提高学习效率，提升教学效果。如在《纸船和风筝》教学时，教师在导入环节为学生创设了一个故事情境，绘声绘色的故事讲解给学生造成了强烈刺激，激发了其学习动机。

（四）积极运用多媒体设备进行情境再现

教师在创设情境的过程中必须要积极应用多媒体设备，虽然应用多媒体设备能够使得情节更加生动，但是教师在运用时一定要掌握一个“度”，不能整节课都完全依赖多媒体设备。教师必须要合理的进行使用才能将其积极意义充分发挥出来。当学生在学习女娲补天、精卫填海这一类神话故事时，教师就可以在课前为学生播放相应的视频短片，先让学生通过观看影片的方式来对整个故事的背景有一个大概了解，通过这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，学生会积极主动的投入到后续的教学工作中，整个课堂氛围也会变得十分活跃。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师必须要充分认识到原有教学模式存在的弊端，不断提高自身的综合素质能力，在教学过程中为学生创设出一个个生动形象的情境，以此就来激发学生的学习积极性，让学生更加积极主动的对问题进行思考。通过生动形象的情境能够让学生体会到学习的乐趣，学生在学习过程中不再盲目的依赖教师，自身的自主学习能力能够得到有效提高。

参考文献

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