基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨①

黄勇

摘要：从英语学科的教学改革工作上看，开放性思维指导下的改革工作不仅面向学生学科素养培育创新，还涉及理论指导工作上的开放创新。随着初中英语学科教学工作的持续发展，以及新时期学生核心素养的培育要求，教师应在原有的教学观念与教学模式上具备较好的开放性思维，使学生可以在当前的教学引导工作中获得较好的教学培养。

关键词：英语;教学;开放性思维中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、引言

学生开放性思维的培养要求教师在原有单一的教学模式上，通过拓展性教学内容的引入，使学生可以结合多样化的英语内容进行深入学习。以往的教学工作对于学生的主体性没有引起相应的重视，课堂教学模式仅按照固定的流程模式完成既定的教学目标，教师在此过程中占有绝对的领导地位，学生能够进行自主学习、自主探究的空间较小，多数情况下，学生的学习思维与文化视野没有得到较好拓展，进而影响学生在后续课程理论内容学习上的综合素养成长。因此，在当前的英语课程教学工作中，教师应积极拓展教学资源的有效应用，同时通过基于学生自主成长空间的方式，使学生在课程理论内容的学习过程中可以具备较好的开放性思维。

二、培育学生开放性思维的必要性

开放思维和一般的学习思维模式有一定的区别。前者突出学生思维的“无涯性”，通过联想或想象的延伸，使課程的理论知识能够应用于现实生活等方面。从学生素养教育的角度来看，教师可以通过鼓励学生拓展、交往和深入学习来提高学生的学习思维。对于现阶段的初中英语教学来说，仅仅依据教材的理论内容和既定的教学目标很难满足学生成长的基本需求。因此，教师有必要优化和创新教学模式，使教学的发展更好地引导学生的学习思维。[1]

三、基于开放性问题开展教学指导工作

开放性问题可以引导学生在思考过程中的不同思路，学生根据教师设置的问题自由进行想象与思考，教师不对其进行限制，而是在学生自由思考的基础上，通过规范性的课程理论教学指导，使学生可以在当前的问题思考过程中逐渐具备较好的开放性思维。比如，教师可引入“Applications： This phrase is often used to describe people who oppress others， using the authority of their superiors.”这一句子描述，并使学生基于“狐假虎威”这一词语进行英语的口语表达，表达自身在现实生活中如何看待这一类人。由于该题不限制答案，教师可从不同角度对学生进行相应的指导，使学生基于不同角度展开思考，并结合自身的英语词汇学习进行口语表达，以此在一定程度上实现较好的思维开放性训练。

四、基于开放性情境培育学生思维

开放性情境的引入，可以使学生在学习思维上紧跟教师所设置的开放性情境进行思考，进而在学习思维上可以进行不同思考方式的训练。另外，教师在引入开放性情境的过程中，也可基于教材理论内容进行延伸、拓展式设计，以此使学生进一步进行思维上的训练。比如，在国内外文化的对比过程中，教师可基于学生的生活习惯与生活观念进行相应的情境创设。如，在家庭生活习惯的对比上，教师可引导学生结合自身的文化生活方式，对比国外学生的文化生活方式，使学生通过文化对比的方式进行开放性思维的培养。比如，在国外“People often eat chocolate at Easter， or during other festivals like Valentine's Day， Halloween and Christmas.”而在国内的日文化中，通常只有在中秋、端午等节日上才有特殊食品，教师通过文化差异的对比，使学生在英语课程的理论内容学习中，可以具备较好的开放性思维。[2]

五、基于生活文化差异培育学生开放性思维

在环境分析、学习和决策过程中，开放思维是指不受客观环境限制的一种思维方式。在现有的教学工作中，通过开放思维的培养，学生可以不拘泥于僵化的思维模式，在综合客观环境的基础上，利用客观环境因素和学科理论知识进行统筹兼顾，拓展思维，从而完成相应的学习任务。在当代初中教学中，开放性思维与教师的教学指导和教学方法密切相关。学生的思维方式在成长过程中受到客观环境和教学方式的双重影响。思维方式的多样性、层次性、发散性和创新性都是开放思维的重要组成部分。个体对环境因素的区分以及对思维和学习任务的实践可以导致对思维的新评价。比如，教师在《Unit10 I'd like some noodles.》的教学过程中，引导学生通过对比饮食文化的不同，引导学生从不同角度上进行开放性思维的培养。如南方同学在饮食习惯上就以米饭为主，通过现实环境差异与饮食文化差异对比的方式，使学生结合课文理论内容进行开放性学习思维的训练。

结语

综上，在现阶段的英语课程教学指导工作中，教师需积极转变以往固定化的教学思维，通过多样化教学模式的应用，使学生可以在多样化教学引导的过程中，学习思维可以的得到较好培养。另外，教师还应重视教学资源的拓展应用，使学生可以在丰富地学习资源支持下进行开放性思维、文化观念的更好培养。另外，教师在开放性思维的培育过程中，还应重视学生的自主性引导，使学生可以基于个人的阅读理解和学习经验，在课外理论实践的过程中通过拓展性学习方法的应用，进一步提升自身的开放性思维。

参考文献

[1] 李鹤群. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 新东方英语， 2019， 000（001）：170.

[2] 曹静. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（002）：24.