小学语文阅读教学的课内外整合分析

罗萍

摘要：阅读不仅要注重课内知识的理解渗透，也要注重课外内容的积累，小学时期的学生知识面相对狭窄，这个阶段他们需要更多地进行阅读，才能提升自己的综合能力。历史上无数的先贤都在用实际行动向我们证明“阅读是提升能力的有效途径”。我们的周总理在小学时就说出“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，现在的学生应该以周总理为榜样，加强对自己的要求，努力提升自己的能力。因此，作为小学语文教师，应该用自己的行动来给学生们做榜样，鼓励学生们加强阅读，从而提升自己的语言能力。

关键词：阅读教学;课内外;小学语文中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

不仅仅是阅读，积累也是很有必要的。小学时期学生的时间相对充沛，教师可以鼓励学生在自己的空闲时间多收集书籍，让阅读成为一种习惯。积累也是必不可少的，只有足够的知识储备才能迎来更好的自己。课外的知识固然是提升自己的有效途径，但是教师需要让学生明白，学习是一个长久的过程，知识的积累也并不是一蹴而就的，学生在学习的同时，也要更加细心，对文章中使用得当的成语要进行必要性的积累。学生要想提升自己，就要把目光放的更长远，努力提升自己的课外知识储备。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合课内外的阅读教学，进行适当地整合分析。

一、提升学生学习效率，给学生有效的指导

阅读教学可以提升学生的学习效率。课内的阅读就是教师为学生打下的铺垫，学生只有真正领悟课堂教学中的要点，才能更有效地开展课外的有关学习。课内的学习内容是教师带领学生进行探索，但是课外是学生自己进行学习。由此看来，课外的阅读对提高学生的独立性有很好的效果。独立阅读是一种高效的方式，学生不仅可以根据自己的见解写读书笔记，还可以有充足的时间去积累书籍中的好字好句。长时间的课外积累会改变学生的学习习惯，让学生的谈吐可以更加优雅。教师也可以给学生适当的指导，让学生可以有更多的机会学习教师的技巧，这对他们的阅读大有帮助。因此，阅读教学的拓展有利于提升学生的学习效率，并且为学生提供机会，让学生获得更多的指导。

例如，在《南辕北辙》这篇文章的学习过程中，学生要反复阅读课文，才能获得对课程的更深理解。文章所要表达的主旨也会在学生的反复阅读之中逐渐凸现。文章中所书写的虽然是古代的故事，但是却对近代人有很深的影响。教师在教学的过程中要避免文字的空洞，可以适当地进行知识填充，让学生在学习的同时可以有机会获得更深的拓展。在这篇文章的学习中，或许会有很多学生对文章的后续产生好奇，进而在课后去进行相关文章的搜索。所以说，课内外的知识都是学生学习不可或缺的部分。

二、提高学生阅读兴趣，建立图书角

圖书角几乎是每个班级必不可少的一部分，学生可以在课余的时间翻阅图书角的图书，并且可以对课余的时间进行充分的利用。教师推荐的书目往往会大幅度吸引学生的注意力，图书角书籍的阅读会提高学生的阅读兴趣，给学生更多的阅读机会。因为图书角的图书挑选需要教师耗费大量的精力，所以图书角的书大都具有较强的阅读意义。从阅读这一点出发，很多学生对它的理解都不相同，有些学生喜欢阅读，常常是废寝忘食，有些学生不喜欢阅读，常常是看到文字就感到烦躁。在阅读这方面需要学生之间的交流，只有让学生真正感受到阅读的快乐，才能提升学生的阅读量。因此，阅读教学的拓展有利于图书角的建立，也有助于提高学生的阅读兴趣。

例如，在《惊弓之鸟》这篇课文的学习中，学生要重点关注课文中的手法，尽量做到融会贯通，才能对教材进行更好的利用。教师在教学的过程中可以鼓励学生进行寓言的积累。寓言是教材中的重要部分，在阅读方面学生要注重文字的斟酌。学生也可以在教室的图书角搜寻寓言的踪迹。对于学生来说，课文往往是他们兴趣的起始点，他们对很多书籍的兴趣都是由课文激发的。因此，学生在阅读的时候要注意拓展，加强对时间的管理。

三、多角度思维训练，促进学生掌握正确的阅读技能

在文章的阅读过程中，学生应该避免空洞的思维，要注重多个角度的切换。俗话说“当局者迷，旁观者清”，学生在阅读的同时要时刻保持清醒，才能对文章的内容有更深的理解。文章中的一个角色往往需要学生进行多个角度的转换，因为每一个角色都有各自的特色、拥有不同的思维路径，学生进行思维的切换才能更好地揣摩人物心理，并且表达出自己独到的见解。教师培养学生进行多角度地思维训练，可以让学生们感受到角色的情感，并且能够对阅读技能有更好的掌握。因此，阅读教学的拓展有利于学生进行多角度的思维训练，可以促进学生掌握正确的阅读技能。

例如，在《想别人没想到的》这篇课文的学习中，课文通过新颖的题目吸引学生的注意力，让学生可以对课文的学习更具备信心。学生可以围绕一个宋代皇帝的爱好，对课文进行导入式探索。在阅读的过程中，学生会有很多的疑问“宋徽宗刚开始为什么不满意？”“看到最后一张画，他又为什么连连叫好呢？”这一系列的疑问一步步引领着学生阅读。在学生阅读的过程，他们也会逐渐地掌握这种写作手法，进而对自己的文章进行装点。

综上所述，阅读教学的拓展是非常有必要的，因为无论是课内还是课外，这种深度阅读都是教师一直推崇的。学生阅读的过程也是学生自我提升的过程，但是学生要注意区别其中的文字用法，进而对文字有更好地掌握。学生也要严于律己，充分利用自己的时间进行阅读，这样才能让自己的能力得到快速提高。

参考文献

[1]陈幼芳.小学语文课内外阅读指导措施[J].西部素质教育，2020，6（12）：197-198.

[2]邵开林.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：234.