开展率真教学,打造高效小学数学课堂

周玲旭

摘要：率真教育是基于学生品行的培养的常态教育，更是融于学校教育、教学全过程的实践教育。通过率真教育促进学生核心素养全面提升的实践研究，提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。小学数学作为小学阶段一个基本而又重要的学科，除了需要掌握应有的知识，还涉及到了很多的能力，像逻辑思维、计算能力、理解能力等等。因此，小学数学老师应该在日常的教学活动中注重率真教学，采取积极有效的教学策略提高教学效率和质量，从而更有效地培养学生数学知识和能力的多方面发展。本文分析了小学数学开展率真教学的有效策略。

关键词：小学数学;率真教学;高效课堂中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

率真教学，倡导课堂教学的真实性，在教学过程中实现真学习、真思考和真合作。小学是接触数学的基础阶段也是关键时期，而且率真教学逐渐成为一种新的教学趋势。对此，小学数学老师要积极探索这一教学新趋势，开展率真式的教学方式，不断优化教学成果，打造高效的小学数学课堂。

一、应用信息技术，开展率真教学

小学数学知识有一定的难度，学生有时候难以真正的理解，慢慢地失去对数学学习的热情，最终导致数学的教学效率不够高。而信息技术包括很多形象生动的动画技术以及资料，能够在一定程度上降低数学知识的难度。而且学生喜欢接触新鲜的事物，对信息技术有很大的兴趣。除此之外，信息技术在教学活动的应用还表现在幻灯片教学上，老师将所要讲解的知识清晰地罗列在幻灯片里，能帮助学生抓住学习的重点。因此，小学数学老师应该在实际教学中积极采用信息技术，，用最真挚的态度为同学们讲授知识，带动学生的学习积极态度，帮助同学们真正吸收理解数学知识。

以《图形的运动》这部分内容教学为例，由于小学生的思维方式和能力有局限性，对于陌生的图形，学生想象不出图形的运动过程及结果，常常会花费较长的时间。这时候，小学数学老师就可以运用电脑的作图软件，将涉及到的图形去进行运动，运动的轨迹以及运动后的图形都能够清晰的表现在软件里。学生可以一目了然的去感受图形的运动，发现其中的神奇之处，从而吸引他们进一步的学习。再比如，在讲授折线、扇形、条形统计图时，小学数学老师可以先将基础的知识点以幻灯片的形式进行教学，当涉及到具体的操作时再利用word、Excel软件为学生展示如何制作统计图：在表格输入数据，转换为统计图，设计其形式、坐标轴、图例等内容。通过信息技术的辅助加以老师率真的领导教学，打造高效生动的数学课堂。

二、构建合作课堂，开展率真教学

每个同学的思路和想法是有所不同的，通过创建学习小组，带领学生通过小组的合作去研究问题。在讨论的过程中学生之间的想法得到碰撞，相互啟发，最终完成深入学习。长期这样，学生会在自己原有的基础上拓展自己的数学思路，进而不断地提高数学创新能力。老师在小学数学教学过程中，可以适当的引入一些具有挑战性的新型发散题目，由每个小组进行讨论，然后将其想法表达出来。这种发散的题目更能引起学生的思考和讨论。除此之外，对于数学练习题目的解答，小学数学老师应该鼓励每个小组成员发动自己的脑筋，尽可能多的找到解决问题的办法，遵循“一题多解”原则来构建合作课堂。

例如，小学数学老师在讲《多边形的面积》时就可以出一道题目，由小组合作完成。因为多边形面积的求法有很多种，一部分多边形有多种分割方法。像有的多边形面积既可以将多边形分割为几个常见的形状，各求面积加以总和;又可以将多边形拼补成为常见的形状，根据公式求出补全后形状的面积减去拼凑的图形的面积。由此可见，每个题目都会有其不同的解法，老师要引导学生通过小组的合作积极思考，发散自己的大脑。然后由老师总结出学生的所有解法供全班学生学习。在这一过程中，学生的数学思维会得到很好的锻炼，同时也能实现有效的合作课堂。

三、丰富教学活动，开展率真教学

小学数学老师在进行课程教学后可以根据教学内容制定一些丰富的教学活动，帮助学生在教学活动中巩固学过的知识，保证课堂教学的效率。比如，在进行《一百以内数的认识》和《一百以内的加法和减法》的教学时，对于数的认识老师可以采取卡片游戏模式，由老师说出一些数字，学生在所有卡片中挑选与之对应的。对于计算方面，老师可以教授给小学生一些简便运算的技巧，降低运算的难度。此后，小学数学老师可以举行限时数学算数比赛，学生在比赛中会将学习的知识运用，找到自己的不足。老师也可以根据学生的表现评价教学计划是否合理，以便及时的调整。比赛后，老师应该对答题成绩优异的学生给予奖励。

结束语

总而言之，在小学数学的教学过程中开展率真教学是值得提倡的，有利于高效小学数学课堂的打造。小学数学老师应该保持率真的教学态度，积极利用信息技术将数学形象化，构建合作小组，开展丰富的教学活动。通过这些有效的措施实现率真教学，实现有效的课堂氛围，提升学生的数学水平。

参考文献

【1】借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例[J]. 杨红梅.吉林省教育学院学报. 2021（04）

【2】谨于细行，润物无声——几个“小动作”为小学数学课堂营造师生交往情感氛围[J]. 王希琴.西北成人教育学院学报. 2021（03）