“互联网+”与初中数学教学的融合途径研究

陈精丽

摘要：随着互联网信息技术的不断发展，互联网+已经成为一种鲜明的时代背景，在此背景下互联网与教育的融合程度也在不断加深，互联网信息技术被广泛的应用在了学科教学的过程中，但是互联网信息技术作为一把双刃剑，需要掌握正确的使用方法才能在使用过程中发挥积极作用。文章以初中数学为例，结合初中数学特点、学情、互联网信息技术特点提出了在互联网+时代互联网信息技术与初中数学教学的融合途径，以通过创新教学策略的方式提高初中数学教学质量。

关键词：互联网+;初中数学;策略研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

在互联网+时代互联网信息技术与教育的融合并不是一种表面的融合，不是利用互联网技术对教学方式与教学媒介进行创新，而是要实现互联网信息技术与教学的深度融合，将互联网信息技术广泛应用在整个教学活动中，发挥互联网信息技术的积极作用。

一、丰富教学内容

教材是任何学科开展教学的重要依托，但是教材的内容毕竟是十分有限的，单单凭借这些教材内容远远不能达到教学目标，并且教材的更新周期较长，很多时候一些知识、题型会比较陈旧，因此教师必须利用互联网信息技术来搜索所需要的教学资源，达到丰富教学内容的目的。教师在通过互联网信息技术搜索需要的教学资源时要辨别教学资源的质量，并且要结合实际情况选择真正符合自己需求的教育资源，通过丰富教学内容激发学生的学习兴趣，并且拓宽学生知识面，进而实现提高教学质量的目的。

二、建立学生信息数据库

互联网信息技术不仅是一个巨大的资源平台，还有强大的记录与分析功能，在互联网信息技术与初中数学教学深度融合的过程中教师也不能将对互联网信息技术的应用局限在课堂教学领域。对学生信息进行记录的重要原因就是对学生进行针对性强的个性化教学与全面客观的教学评价，因此记录学生信息时必须做到全面，而且还要容易抽调，互联网信息技术就可以很好的满足这些要求。教师可以利用互联网信息技术的这一特性取代传统纸笔记录学生信息的方式，将学生的作业完成情况、历次考试成绩等都录入系统，及时掌握学生的情况，提高初中数学教学的针对性。

三、利用互联網信息技术创设情境

情境教学法是一种能激发学生学习兴趣的新型教学方法，在素质教育观念深入发展的今天被越来越多的应用到了教学过程中，但是情境的创设却存在难度，通过会因为教学用具的限制造成情境创设质量不佳的问题，影响了情境教学的效果。但是互联网信息技术却可以高效高质的实现情境的创设，吸引初中生的学兴趣，还能将抽象的知识变得具象起来。例如教师在讲解“平行线与相交线”这一部分内容时，在传统教学方式模式下教师或直接开始讲解，或让学生观察教师屋顶，实际教学效果并不佳，但是利用互联网信息技术可以通过台球桌面来实现情境的创设，通过台球的运动轨迹来完成这一部分的教学，并且还可以利用这一情境来引入互补、互余、轴对称等知识，实现数学体系的构建。

四、开展动态教学

互联网信息技术的特点可以实现化静为动，这种特性在初中数学教学中具有重要意义，可以帮助学生快速理解一些抽象的知识。初中数学知识相较于小学，在难度上已经有了较大的发展，学生学习起来比较困难，尤其是初中数学对学生的空间想象能力与逻辑思维能力等都有了较高的要求，利用传统教学方式中口头描述的方式的局限性非常明显，因此利用互联网信息技术化动为静，开展动态教学时非常有必要的。例如初中数学教学中有很多关于函数、抛物线的知识，教师就可以通过互联网信息技术模拟物体的运动轨迹，加速学生对这些抽象知识的理解，提高数学教学效果。

五、与实践教学进行结合

理论教学与实践教学的结合是在素质教育观念发展过程中的一种理想教学模式，在这种教学模式下生活化教学也在一定程度上体现了实践教学的重要性，但是就当前的教育现状来看，组织实践教学并不是一件容易的事情，不仅费时费力，实践效果也不能达到教师预期效果，在这种情况下变室外实践为室内实践成为一种有效解决方式。例如教师在讲解完轴对称相关知识后可以组织学生利用互联网信息技术中的画图功能绘制轴对称图形，这种实践教学的方式不仅能深化学生的学习效果，还有助于教师及时了解学生的学习情况，为教师的教学提供指导。

六、积极使用微课

微课是在互联网信息技术发展过程中出现的一种形式，其短小精悍的视频形式打破了学生的时空限制，不仅可以应用在课前预习阶段，还能应用在课后知识巩固阶段，更重要的是微课的使用还可以促进翻转课堂的实现，对初中数学教学具有重要意义。因此教师要积极在教学过程中积极使用微课，将其贯穿在数学学习的全过程，例如教师在讲解完一节课后可以利用微课来对课堂的重难点进行总结。

结语

特点与实际情况的基础上不断创新二者的融合途径，发挥互联网信息技术对提高初中数学教学的积极作用，提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]刘霞.试论“互联网+”与初中数学教学的融合途径[J].天天爱科学（教学研究），2021，（10）：39-40.

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