探析小学数学教学中生活情境的创设

邓亚斐

摘要：数学来源于生活，借助数学与现实生活之间的关系，培养学生认真观察和仔细分析的习惯，有助于提高学生的数学学习能力。因为数学规律大多来源于对生活现象的探索，因此，教师在小学数学课堂中创设生活情境，有助于学生从自己熟知的场景中了解数学知识的获得与应用，在学习数学技能的同时会产生学习感悟。本文即通过小学数学教学，分析了如何在小学数学课堂中创设生活情境。

关键词：小学数学;生活化教学;生活情境;情境教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

教师在教学中根据课程内容适时的引入生活情境，能够满足学生学习数学的需求，让学生从课堂中了解生活中的数学现象学会在观察中归纳，整理出数学规律，在一定程度上加强数学学习和现实生活之间的关系，有助于减轻学生学习负担。同时，将数学抽象的知识具象到客观事物中，让学生找到正确的学习方法。笔者在教学中针对如何创设有效的生活情境进行了研究与探索，并在教学中进行了实践，现将具体情况整理为以下内容。

一、灵活应用教材，挖掘教材中的生活元素

目前小学数学教材的设置与学生的实际生活关系密切，作为教师，要学会挖掘教材中的生活化元素，让学生更容易接受数学的学习，因此，针对教材中的举例、例题和应用题目，教师可以根据学生的日常生活进行适当的改编或者提炼关键信息，将其与学生的生活实际建立必要的联系，增加学生对于完成练习例题，解决应用题的兴趣。同时，随着学生步入中高年级，学生已经初步具备独立学习意识，教师可以鼓励学生通过课前自主学习搜集学习问题，并且将问题带到课堂上，由师生一起解决，实现先学后教的数学课堂。

例如，在学习“倍的认识”时，教师挖掘教材中的生活元素，根据教材提供的图片替换其中的关键信息，如将萝卜的数量换成学生所熟悉的练习册的数量。学生与同桌合作，其中一人拿出两本练习册，另一人拿出四本练习册。从练习册数量的对比上，让学生发现他们的练习册数量有什么关系，从小白兔与萝卜之间的故事过渡到学生的现实生活。将例题中的生活化信息加以整合，以学生能够理解并参与其中的方式呈现出来。又如，在帮助学生复习与总结万以内的加法和减法时，就可以从知识点的应用入手，为学生设计学案。将加法和减法与应用题目相结合，鼓励学生在课前通过自主学习完成运算。

二、创设生活情境，强化学生学习动力

为了让学生兴致勃勃地参与数学学习，教师要设计能够调动学生兴趣，激发学生学习性质的生活情境，把数学课堂变得更加生动有趣。在生活中，有很多学生常见的现象，都隐藏着数学规律或蕴含着数学问题，在遇到教学问题时，教师根据问题创设生活情境，可以将问题与生活联系在一起，借助学生熟悉的生活情境来解决问题。另外，在课堂的每个环节都可以呈现出真实的生活场景，如导入环节引入生活情场景，就可以拉近学生与新知识学习之间的关系，在创设问题时引入生活场景，就有助于学生以生活经验来思考数学问题等等。

比如，在教学“分数的初步认识”时，教师创设生活情景用于導入，可以让学生关注到生活中的分数，让学生看到被他们经常忽略的生活现象中蕴含的数学知识。以生活中常见的分数为导入内容，有助于学生发现分数的学习其实来源于生活实际，有助于加强学生的学习动力。在此基础上，在课程的授课过程中，为了加深学生对分数意义的理解，还可以借助学生生活情中的场景，创设生活情境，促进学生进一步认识分数，并学会理解分数的意义。

三、在生活实践中体验数学学习的价值

让学生学会将所学知识应用于生活实际，有助于学生将课堂上的公式、定理与生活实际联系起来，促进学生采取创新的方式解决生活中的具体问题。学生在课堂中通过应用数学知识去解决模拟的现实问题，有助于学生发现自己的数学学习能力，再结合真实问题生活场景的创设，让学生真实的深入生活中，并且把生活中的数据做收集统计与整理，便于学生进行问题的探究。不再以单纯的练习题训练学生的解题能力，而是强调在灵活应用的过程中锻炼学生的综合解题能力。

比如，教师根据学生的学习内容就可以组织学生在课下进行观察，将作业设计为探究性作业、创新性作业，使得学生可以将数学知识应用于课下作业的完成中，应用于实际生活的探索中，应用于实际问题的解决中，有助于加强学生对问题的探索能力，开发学生的创新潜能，大大增加小学数学教学的创造性。

总之，在小学数学课堂中创设生活情境，将充满创新与乐趣的课堂呈现在学生面前，有助于学生将自己的生活实际与数学联系在一起。作为教师，要树立正确的生活化教学理念，挖掘教材与生活中的教学元素，并根据学生的实际情况调整授课内容，创造性的将教育资源应用到极致。课堂中生活情境的创设，有助于学生发现实际生活中的数学现象，也有助于学生将数学知识应用于生活实际，强化学生学习数学的体验。

参考文献

[1]邓太阳. 浅谈小学数学教学中生活情景的创设[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2014（6）：130.

[2]张国华. 浅谈小学数学教学中生活情景的创设[J]. 中华少年， 2016（2）：2.