生活情境方法在小学语文教学中的运用研究

杨亚丽

摘要：语文知识来自生活，与生活有着很强的关联性。语文作为基础语言学科，更加需要学生能够融汇贯通，为学习其他学科奠定基础。因此，教师通过为学生创设语文学习情境模式，提高学生语文知识的能力。本文研究了生活情境方法在小学语文教学中的运用策略，希望广大教育工作者有一定的参考价值。

关键词：小学语文;生活情境式;教学模式;中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在小学语文新课程改革的大背景下，教师可以作为教室教育的一环为学生建立生活的情境化教育模式，让学生在真实的生活情境中学习语文知识，领悟语文知识的真谛。同时，教师可以鼓励学生自主地在生活中引入与语文知识相关的模式，真正通过生活模式实现学生语文分析的思考能力和提高语文知识灵活运用能力的目的。

一、在生活化情境中寻找知识来源

教师是小学语文教室授课的一环，受传统教育理念的影响，教师基本上按课本进行教学，其目的是让学生尽快理解语文知识的理论内容，提高语文的运用能力。但是，这种方法不仅有助于学生理解语文问题，也会引起学生的心理抵抗。因此，教师需要结合生活内容，引导学生认识语文概念。具体来说，教师为学生制定语文学习的主题，让学生在生活中寻找相关语文知识。这不仅能提高学生的语文思考能力，也能提高学生的语文运用能力。

例如，在学习部编版小学语文一年级《小青蛙》时，教师用多媒体创设教学情境，青蛙是学生生活中常见的动物，播放课件：青蛙在池塘边蹦来蹦去，多么快乐。这就是青蛙快乐的天堂，能够引起学生的学习兴趣，教师提出问题：青蛙是如何游泳的？学生围绕课文内容进行思考，教师引导学生思考问题，学生能够更有效地参与课堂学习。

二、在生活化情境中强化理解能力

小学生在生活中所接触的内容都是很有限的，而且这部分教学内容也很难对学生形成开拓性和辐射性很强的语文向导。所以，为了要培养他们对语文的理解与认知能力，老师便可运用模拟情景给学生创造不同的语文生活情景。具体来说，就是老师通过给学生介绍生活故事，把有关语文问题渗透到生活故事之中，从而调动学生的学习热情，使学生对学习形成浓厚兴趣。此外，这样的教学方法还可以使学生自觉地融入教学环境，并透过故事形成对语文学习的代入感。接着，由老师依次给学生导入讲解内容，让学生独立思考。同时，老师的讲解也要贴近生活状况，提高学生的理解能力。

例如，在学习部编版小学语文一年级《雪地里的小画家》时，教师用多媒体播放了关于各种动物的短片。老师讲解各种动物的外貌特征和生活习性，学生深圳地被这些可爱的小动物所吸引，学生根据课文内容加强了对动物的外形和生活习性的了解，通过教师的语言描述，学生更深刻地体会到大自然中小动物的多种多样。

三、在生活化情境中促进合作学习

小学生性格的发展处于初级阶段，同时自主的交流意识也比较差。因此，教师可以为学生营造学习氛围，引导学生进行各种各样的交流，达到有效的沟通目的。同时，沟通可以帮助学生集中注意力。学生可以把所有精力灌注到学习的境地。这可以提高学生语文知识的学习效率和质量。交流方式分为学生的自主交流和教师和学生的交流。同时，教师也要注意为学生营造生活化较强的自主交流氛围，激发学生自主交流的积极性。通常上课的指导环节学生的思想还没有集中，还沉浸在课后活动中，因此，为了吸引学生的注意，老师可以用课堂的一个环节为学生设计生活化元素。

例如，在学习部编版小学语文一年级《乌鸦喝水》一课时，通过小组合作、教师指导、设置情境问题，让学生在小组内总结乌鸦喝水的寓意，小乌鸦用它的智慧最终喝到了水。假使我们遇到了问题该怎么办？带着这个问题让小组讨论，并派代表发言回答，学生分任务合作，都积极参与。这种情境设置促进了小学生的合作意识，加强了他们合作意识。

此外，教师还可以鼓励学生结合某个知识点，将其有机地融合进生活元素，并通过组内交流沟通方式，确定一个最佳融合模式，由此提高学生语文知识的学习能力和有效运用能力。同時，教师还可以鼓励各小组的学生开展小组赛。请看哪个小组的生活化语文的应用更优秀。刺激学生的良性竞争意识，提高全体学生的语文核心素养。

四、

总之，语文知识对于学生的语言表达能力有较高的要求，在不断的锻炼下才能不断提高语言能力。小学生刚开始接触语文这一学科，处在基础学习阶段。因此，为了提高学生的语文知识学习能力，作为小学语文教室授课的一环，教师给予学生正确的指导，同时鼓励学生对生活化语文问题的学习方式进行革新，从而提高学生的革新能力。在这个过程中，教师让学生充分利用语文知识，有效提高学生的语文知识转移能力，提高学生的综合能力。

参考文献

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