小学合唱训练的有效展开策略

张一女

摘要：合唱训练是音乐教学的一种重要形式。通过开展合唱训练，能够充分发挥学生的合作意识，营造浓厚的音乐学习氛围，调动学生的音乐学习热情，提高学生的音乐演唱能力与体验能力。因此，教师要重视合唱教学在小学音乐教学中的作用，通过设定歌唱的统一节奏、提升声音的训练技巧、营造演唱的生动情景等方式帮助学生具体掌握合唱的方法，提高合唱的效果。本文就主要从这些方面谈一谈小学合唱训练的有效展开策略。

关键词：小学;合唱;训练;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

随着素质教育的不断发，合唱在小学音乐教学中的应用越来越广泛。合唱是多人共同完成一首歌曲的演绎。合唱效果的好坏不仅仅取决于个人的演出水平，更需要集体的配合协作才能共同完成。因此，在合唱训练的过程中，教师首先要引导学生形成统一的歌唱节奏，推动合唱活动的有序开展;其次，要引导学生共同学习演唱的技巧，提高合唱的效果;同时，还要引导学生对歌曲的意境和思想情感进行生动感受，对学生的精神品质进行有力熏陶。

一、设定歌唱的统一节奏

合唱是一种集体性的音乐学习活动。由于参与人数较多，学生往往不能够形成统一的节奏，因而会导致合唱的过程发生混乱以及中断。因此，教师首先可以培养学生的团结协作精神，为学生设定统一的歌唱节奏，让学生按照特定的计划展开合唱，从而获得良好的合唱效果。

例如，在学习《可爱的家》时，教师可以通过统一节奏的设置，提高学生的合唱效果。首先，教师可以在多媒体上播放本首歌曲的音频，让学生体会歌曲的节奏特点。学生能够体会到歌曲的节奏比较舒缓，演唱的速度较慢。其次，教师可以让学生对歌词内容进行结构的划分。学生能够发现歌词的第一部分与第二部分内重复的。之后，教师可以基于学生的这些认识，对学生进行统一节奏的设定。比如，可以让学生在演唱完一句歌词后进行轻轻地鼓掌，以此为演唱下一首歌词作集体准备。又比如，可以让学生在演唱完第一部分歌词后进行特定时间的停顿，以此对第二部分内容进行整齐的演唱。同时，还可以让学生通过音频体会相应的歌词与旋律之间的匹配关系，根据旋律的变化唱出相应的歌词。在这样的过程中，教师能够为学生设定统一的节奏，帮助学生顺利展开合唱活动。

二、提升声音的训练技巧

不同学生的演唱能力各有差异，因而会对合唱的效果产生很大的影响。对此，教师可以充分考察学生的演唱能力，展开分层的声音训练教学，帮助不同演唱能力的学生学习相应的演唱技巧，提高演唱能力，以此提高全体学生的演唱能力，推动学生获得良好的合唱效果。

例如，在学习《幸福花儿记心上》时，教师可以通过分层教学展开声音的训练。首先，教师可以让学生单独对歌曲进行演唱，发现各个学生存在的问题。比如，能够发现一些学生不能顺畅进行气息的转换;一些学生的声音过于粗糙不够柔美;一些学生在演唱时会出现跑调的问题。之后，教师可以根据所存在的问题对学生进行归类，展开分别教学。比如，在进行气息训练时，可以让学生用腹部进行呼吸，然后打开喉咙，提高气息的充沛性与柔美性。又比如，对于经常跑调的学生，可以让学生放慢演唱的速度与音乐的旋律相一致。在这样的过程中，教师能够对学生的演唱能力进行有效提高，帮助学生获得良好的合唱效果。

三、营造演唱的生动情景

合唱活动能够通过整齐划一的方式更为强烈地表达出歌曲的情感。因此，在合唱训练时，教师可以营造生动的情景，一方面让学生对歌曲的情感进行生动体会，把握演唱的基调;另一方面可以让学生将自己的情感代入到情景中，进行自我情感的表达，充分提高演唱的投入性。

例如，在学习《歌唱二小放牛郎》时，教师可以营造生动的情景，提高学生演唱的投入性。首先，教师可以根据歌词内容播放与王二小有关的纪录片，让学生对王二小的故事进行具体了解。学生通过多媒体中的画面，能够体会到王二小聪明机智，英勇不屈的精神，产生出歌颂王二小的强烈意识。之后，教师可以让学生将自己的情感代入到情景中进行合唱。比如，可以让学生思考“我们可以通过怎样的演唱方式表达对王二小的情感呢？”对此，学生可以在脑海中想象王二小英勇就义的情景，并通过慷慨悲壮的语气进行演唱，对的故事进行生动呈现。同时，教师还可以让学生共同体会合唱的独特效果，进一步借助合唱的氛围强化学生的情感体验。在这样的教学中，教师能够营造生动的情景，充分调动学生的情感，提高合唱的感染力。

綜上所述：合唱训练对于提升学生的音乐素养，激发学生的音乐学习热情具有非常重要的作用。在小学音乐合唱教学中，教师可以通过设定统一的歌唱节奏、进行歌唱技巧的教学、营造生动的演唱情景等方式对学生展开教学，充分提高学生的团结协作意识，正常学生的演唱能力引导学生沉浸在合唱的氛围中进行深度的情感体验，帮助学生从全方面提高合唱的能力与效果。

参考文献

[1]陈悦宁. 探析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J]. 北方音乐，2020（11）：224-225.

[2]许丽丽. 班级合唱教学和童声合唱队训练差异[J]. 学周刊，2019（15）：138.