聚焦核心素养，优化地理课堂

毛建军

摘要：现代化的教学改革提出了“立德树人”的重要目标，也给高中地理教学设定了新的教学任务：培养高中生们的地理核心素养与综合思维。综合思维的培养工作是更加切实的教学理念，也是新时代社会对人才提出的新要求。因为高中生的心智不够成熟，地理课堂效率易受到多种因素的负面影响，因此这就需要高中地理教师主动思考提高教学成效的新思路，文章结合高中生的学习基础与个性发展提出构建培养学生们综合思维的有效方式。

关键词：高中地理;核心素养;综合思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-328

新时代的教育方式提出了“立德树人”的教学理念，其不但要求高中生知识与技能的提高，还需要教师培养学生的核心素养与综合思维。培养学生的综合思维是全体老师追求的最高目标，高中地理教师应主动分析并思考怎样利用好新课标改革的机会，充分规避传统教学的缺点，坚决落实发展学生核心素养与综合思维的教学理念。因此这就需要高中地理教师促进高中生的综合思维与综合思维的全面提升，探索现代化教学的新思路，从而引导中学生们深入学习地理知识，创新学生的思维发展，促进实际教学成效的提升。

一、使用多媒体技术

即使地理科目不但具有文科知识点多的特点，还具备理科思维空间大的特点，为了便于学生理解教师可以使用多媒体技术来进行教学。比如教师在讲解“行星中的地球”这一内容时，即使课本中通过图片与文字对主要内容进行了讲解，但书本上的二维空间也限制了学生的想象力，对学生全面掌握知识仍旧有一定的难度。所以此时的地理教师就应该使用多媒体来进行动态的知识展示，使用文字、声音、视频等多种形式来刺激学生的视听感官，并将难懂的知识生动直观地展示给学生，提高课堂的教学效率。此外教师还可以使用网络信息技术来拓展学生的知识。大多数高中生都能够熟练使用互联网，因此地理教师应引导高中生正确使用网络学习地理知识，拓展高中生们的知识系统。比如教师在“人口的变化”时，就可以给学生布置预习作业，让学生提前在网络收集有关不同时间点人口的变化，并让其在课堂中完成沟通与分析，以此来调动高中生的学习兴趣。

二、设置地理课堂问题

高中班级的各位地理教师需要通过设置合理科学的学习问題来提升高中生的课堂实际积极性，引导学生深入思考分析地理问题，发展班级学生的个人问题思维，从而提高高中生们对地理知识的真实掌握水平，以此来培养高中生良好的地理思维。高中地理教师们应依据课堂实际教学内容与学生认知基础来设置具体课程问题，同时还可以借助信息技术来对学生进行适当的一定引导，促进信息化教学模式的进一步发展。教师在实际教学中应以地理问题为教学出发点，引导高中生学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生地理素养与综合能力的培养效果越好。在高中地理课堂中教师需要引导学生独立发现并提出问题，同时还需要鼓励学生自主独立的思考并解决问题，从而启发高中生的地理思维与提升学生的素养。比如教师在讲解高中地理教材中的“气压带与风带”时，可以提前给学生们布置预习问题，让学生们利用信息技术查找气压带风带地区的地理位置、范围、特点等等知识，在课堂上教师可以充分利用信息技术来制作ppt，在地理课堂上向高中生展示与极地地区有关的图片或视频，并给学生们设置有趣高效的教学问题，如：气压带与风带出现的原因是什么呢？并引导高中生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，通过鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此来提升班级学生的问题思维水平与核心素养。

三、应用思维导图

思维导图在高中地理课堂的应用能够更好地发展学生们的个人逻辑思维水平与对知识的掌握程度。近年的高考地理还出现多种综合应用程度高的新型地理试题，但是大多数同学仅仅掌握基础的地理知识与知识题型，因此学生再面对需要灵活应用知识的习题时往往会出现手足无措的情况，甚至会影响学生在高考考场上的心态与临场发挥。因此高中地理教师可以利用思维导图来进行地理习题的复习。例如教师在讲解地理习题时可以先让学生进行独立思考与小组讨论，重点分析习题的题型、解题方法与应用的知识，并进行思维导图的绘制与完善。最后再由教师进行习题的讲解，并进一步完善学生绘制的思维导图，从而让学生在一道题的带领下掌握一类题目的解题方法，以此来培养学生触类旁通的能力，提升高中生灵活应用地理知识的能力，提高学生的地理教学效率。

结束语

在新课标改革的背景下，高中地理教师应勇于打破传统教学观念的约束、积极探索新型的教学方法并加强与学生的沟通来提高高中地理课堂的复习效率。高中地理教师可以利用思维导图来提升高中生对地理知识的学习积极性，加强学生对地理知识的记忆深度，促进高中生的综合思维与地理水平的提升。

参考文献

[1]陈建芬.深度学习理念下高中地理课堂教学的优化[J].高考，2021（27）：33-34.

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