结合游戏化教学促进幼儿语言发展

向秀娟

摘要：关于3—6岁这个年龄段的孩子，会对陌生而又新奇的世界天然抱有浓厚的探索兴趣。利用幼兒的这个性格特点，游戏化教学模式在幼儿教育中屡试不爽，在各个知识领域的应用中都收获了良好的教学成效。对于一个人的成长历程，语言必然是不可或缺的重要组成元素。而幼儿阶段是培养幼儿语言应用能力的黄金时期，如果不在这个时间段打好幼儿的口语基础，当幼儿出现沉默寡言、口吃等问题时，再想加以纠正将无比艰难。借助游戏模式，引导幼儿在学习语言的过程中发散想象力、提高创造力，对幼儿将来的生活和学习都大有裨益。基于此，本篇文章对结合游戏化教学促进幼儿语言发展进行研究，以供参考。

关键词：游戏化教学;幼儿;语言发展;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-265

引言

幼儿的语言应用能力可以直观体现这名幼儿的思维素养，一个口齿伶俐的幼儿，思维必然十分灵活，而且能迅速的通过思考将脑海中的信息组织成语言文字，传达给他人。若幼儿的思维能力出色，学习任何知识都能事半功倍。

一、幼儿语言教学中存在的误区

在幼儿的语言教学活动中，教师普遍注重对语言知识以及故事内容的传递和讲解，很少涉猎语言知识及故事中所涉及的延伸知识，未能进行知识的融会贯通。例如，在《小猴的出租车》的教学中，只注重幼儿对故事内容的记忆和理解，却缺乏对什么是出租车以及交通规则等方面的介绍，使幼儿缺乏整体的理解，不利于幼儿的全面发展。幼儿理解语言需要有具体的事物来进行帮助，因此，教学内容应当与生活进行紧密的联系。在教学过程中，许多教师会采取教师领读、幼儿跟读的方式来加深幼儿的记忆和理解，枯燥的教学环境使幼儿难以全身心地投入，教学的质量和效果难以得到提升。幼儿的语言活动中，幼儿存在急于表现的心理，使课堂中充满了幼儿的声音，表面上看师幼的关系是平等的，但仔细分析，在语言教学过程中，教师的提问并未能以幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力的开发为目的，在隐性上对幼儿的思维进行控制，限制了幼儿的想象空间，不利于幼儿的逻辑能力以及语言表达能力的培养。

二、结合阅读，调整表达方式

幼儿园语言活动的主要形式是阅读绘本作品，但是这样的形式较为单一，很难让幼儿保持参与兴趣。在设置游戏化课程的过程中，教师可以将阅读活动和谈话活动、讲述活动、听说游戏等整合在一起，促使幼儿在阅读绘本的时候调整表达方式，进而提升语言能力。教师设计的阅读活动要符合幼儿的身心发展规律，尊重他们自由表达和亲自体验的权利，促使其学会如何合理表达。例如，教师在带领幼儿阅读绘本《小威向前冲》后，要促使幼儿提升生命意识，认识到自己长得像父母，同时要发现自己和他人长得不一样的地方。教师要引导幼儿在阅读绘本后开展“找不同”的游戏，看看自己和他人在长相上有什么不一样的地方，然后用语言表述出来，教师还要引导幼儿学习各种不同的表达方式，尝试用“A和B不一样”“A比B……”“A像B，C不像B”等句型表达自己的想法。请一名幼儿站起来，引导其说出自己身体某个部位的特点，如：“我的眼睛圆圆的。”此后，引导幼儿开展站队游戏，对幼儿说：“认为自己的眼睛和该名幼儿的眼睛长得像的幼儿，站在左边，认为不一样的则站在右边。”同时，还引导幼儿用“我的眼睛不像他，我的眼睛小小的”等句子表达出自己和他人的差异。将交流表达和阅读结合在一起，能提升幼儿的表达能力。

三、促进幼儿课程的游戏化，加强游戏实践机会

课程游戏化，是将幼儿的课程教学以游戏为表现形式，把控幼儿课堂的质量，使得幼儿获得完整的游戏经验。课程游戏化不仅有利于幼儿园的课程贴近生活、贴近实际，也有利于丰富幼儿的活动形式，以培养幼儿的游戏自主性和创造性。幼儿的想象力非常丰富，如果语言发展和思维发展不能有效匹配，幼儿便无法及时地把握语言表达机会，会导致胆小、羞怯的性格。游戏是孩子发展语言能力的实践机会，教师应利用游戏，将课程转化为游戏的方式，为幼儿创设无拘无束的语言环境，充分发挥游戏作为思维工具和交际工具的积极作用，为幼儿提供丰富的游戏实践机会。例如，在学习幼儿故事“三只蝴蝶”时，教师向幼儿讲述基本的故事概况，让幼儿对故事梗概有基础的了解。教师为幼儿提供针对性的故事贴画，组织幼儿一边描述故事情节，一边贴故事中的角色。在游戏活动中，幼儿对故事贴画非常感兴趣，能够以故事情节为依据，变换贴画的动作，一会儿贴“下雨”的画纸，一会儿贴“太阳”。幼儿通过游戏活动，亲自动手操作，在深层次理解故事情节的基础上，能够将故事中的角色对话完整地表达出来。教师使用角色扮演的教学方法，让幼儿分组演讲，组织幼儿边演示边讲述故事，以调动幼儿的积极性，发展幼儿的创造性思维和语言。如一组幼儿扮演红花姐姐，一组幼儿扮演太阳公公，进行语言描述——红花姐姐说：“红蝴蝶的颜色我想请进来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来。”三只蝴蝶一起说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一起走。”太阳公公：“把云赶走，叫雨别下了，发出火热的光”。幼儿将描述情景的句子用自己的语言表达出来，也提升了幼儿的语言表达能力。

结束语

总而言之，幼儿语言教学活动中应用游戏进行教学，可以极大地提高幼儿的学习兴趣，使幼儿的天性得到释放，在游戏中积极地投入，极大地提升幼儿的语言表达能力。因此，在教学中，教师应当合理地对游戏进行设计，创造轻松、愉悦的教学环境，注重教学情境生活化，以幼儿为主体进行教学实践，使教学的质量和效果得到有效的提升，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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