基于创新的角度对小学数学高效教学的探究

王慧

摘要：新课程改革背景下，人们越来越重视学生自主探究、独立思考能力的培养，而这与传统的“灌输”式教学相冲突。从这个角度看，过往传统的教学模式已经跟不上时代的步伐，逐渐无法满足目前学生发展的需求。因此，教师要及时反思教学情况，参考现代教育发展趋势，创新教学方法，充分发挥学生在实际教育过程中的主体作用，实现增强教育效果的目标。对此，本文基于创新的角度下，对小学数学高效教学实践进行了初步探究。

关键词：小学教育;创新;数学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-193

目前，受应试教育等观念的影响，传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题，已经不能适应当前教学发展的需要，这限制了学生的思维，使学生身陷思想的困境，影响到了数学教学的质量和效果。各学科的教学改革和实践正在进行，小学数学教师也不能落后，必须顺应新课标改革的趋势，大胆创新出高效的教学方法，挖掘学生的学习潜能，按照素质教育的要求，努力为学生未来的学习铺好前一段路。

一、创设与现实相关的情境，锻炼学生应用能力

小学阶段的学生都拥有非常强烈的好奇心，考虑到学生这种特殊的心理，小学教师在课堂上可以通过参考各种有趣的情境材料，创设出与现实相关的情境。创设情境的方式有很多，但在应用中，教师必须将学生课堂学习的内容融入情境，避免使用僵硬固化情境材料，以致于分散学生注意力。除此之外，教师在选择情境材料时，应该防止脱离实际，一定要选择与生活相关的内容，这样才能保证课堂知识与实际应用之间的联系，提高学生的应用能力，从而达到预期的教学效果。

例如，教师在教导学生学习《位置与方向》这部分的课程时，就可以通过联系实际创设情境，让学生产生主动探索和学习的兴趣。教师可以向学生展示该地区的具体地图，并首先告诉学生校园的位置，然后结合本节课程的内容，准备问题询问学生：“同学们，你们家在学校的哪个方向呢？”，让学生通过地图所展示出的内容，积极举手回答。教师再更进一步，要求学生练习描述从家到校园的路线，教师根据学生描述的情况，给予客观的评价，满足学生的渴望得到认可的心理需求，加强其应用能力的训练，从而达到高效教育的目的。

二、运用游戏教学，激发学生的兴趣

兴趣是学生自我发展和学习的动力，学生在学习数学的过程中也是如此。或许不同的人会有不同的看法，但是客观来说，学习的过程确实非常枯燥，而游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，如果教师能够将课堂教学和游戏有机结合，就能极大地弥补数学课堂枯燥的缺点，营造活跃的氛圍，提高学生的兴趣，进而促进学生的高效学习。

小学数学课程中的《倍的认识》是学生数学学习的核心知识，其加深了的学生对乘法的认识，有助于完善学生的数学知识体系，但这一章的知识也很难。在教学过程中，不难发现很多学生对这部分的知识不感兴趣，学习效果并不好。教师就可以根据此设计一个游戏，将班级中的学生分成小组，每组中的学生分别拿着从0到9的一个数字，然后教师再提出几个问题，如：10是2的几倍？如果这道题的答案是5，小组中拿到2号的同学站起来，答对的组得1分，得分最高组将获得游戏的胜利。这些游戏活动可以有效激发学生对数学的兴趣，进而促进高效教学课堂的构建。

三、课堂提问，提高学生课堂参与度

高效的小学数学课堂建设要求教师了解小学数学的学科特点，数学本身枯燥抽象而又复杂，这极大地消磨了学生上课的积极性，导致课堂上学生走思、心不在焉的现象屡见不鲜。对于教师而言，课堂提问是一种不能忽视有效教学策略，其作为一种非常有效的课堂互动方式，让教师可以主动给予学生一个表达自我的机会，加深了师生间的互动交流，还能半强迫性地驱使学生将思维集中到问题上，引导学生参与课堂，实现教育环节的精细化设计，促进学生成长。因此，教师在教学过程中，要注重巧妙运用课堂提问，引导学生参与课堂。

例如，教师在教导学生学习《面积》这部分的知识时，就可以在黑板上画出几个周长相等的长方形，让学生探究哪个长方形的面积最大。学生是否能够回答正确并不重要，最关键的是教师要应用这种提问的形式，着重关注学生的课堂学习状况，督促学生在课堂上保持注意力，引导学生参与课堂。教师再以这个问题作为课堂导入部分，帮助学生发现问题、分析问题，鼓励学生与教师一起探寻其中的规律，发现“周长相等的长方形，当其长宽相等时，面积才达到最大值”这个道理，加深学生对这部分知识的掌握，并让学生在这个过程中提高自主探究能力。

总而言之，构建高效的数学课堂，不仅需要课堂的合理布局和设计，更需要教师融合多样化的教学方式。因此，小学数学教师必须能够顺应课程改革的趋势，提高基础素质和教学水平，设置教学目标，贯彻创新的教学理念，探索出新型有效的教学策略，并大胆尝试，积极运用，优化整体数学课堂教学，促进小学数学课堂的有效开展。

参考文献

[1]刘冬梅.小学数学教学中提升学生学习力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：45.

[2]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.