核心素养下高中化学的教学设计与研究

蒋国龙

摘要：高中化学核心素养包括五个维度：宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、科学探索与创新意识、科学态度与社会责任感。随着化学新课程标准实施的持续推进，越来越多的学者和教师对高中化学核心素养的相关内容进行研究、探索。基于此，以下对核心素养下高中化学的教学设计进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;教学设计;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-164

引言

高中化学核心素养教学的主要内容是通过课堂学习引导学生建立宏观与微观的探析，培养逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生化学素养和综合素质的目的，高中化学渗透微观思想可以帮助学生更好地吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学目标。

一、突出重点，培养变化观念

化学学科的重要活动就是研究化学变化。在化学反应发生时，化学物质的内部结构会发生新的变化。化学教学的重点在于研究变化过程和变化规律。课堂教学要引导学生研究常见的化学规律，习题教学中要引导学生总结相关的化学规律。学生要找到自己薄弱的地方，弥补短处，增加长处，做到综合素养的提高。例如，高中化学《氧化还原反应》这一节的学习，氧化还原反应在农业生产、科学技术和日常生活中有着非常广泛的应用。我们将一个苹果去好皮，放置在空气中，过段时间它的表面就会发黄，这就是氧化还原反应造成的。氧化还原反应的重点是元素化合价的变化。正如化学概念的表示，在化学反应中，有着元素化合价变化的化学反应叫氧化还原反应。元素化合价没有发生变化的化学反应叫非氧化还原反应。更进一步划分，如果反应中某种或某些元素化合价升高了，这就是氧化反应。如果反应物中某种或某些化学元素化合价降低了，这就是还原反应。在课堂教学中，师生探究了金属钠在氯气中燃烧的实验。研究化学方程式两边的化学物质，钠的化合价升高了，氯的化合价降低了。实质上，纳失去了最外层的一个电子，变成了钠离子。氯的最外层接收到了一个电子，成为稳定状态，成为了氯离子。该反应变化实质是电子的转移。为了检验学生们是否理解了本次教学的核心，老师向学生们展示了几个氧化还原反应的方程式，判断该方程式是否属于氧化还原反应方程式，并说出这个反应的变化实质。

二、实施生活化的教学引导，开阔学生的化学学习思维

在高中化学教学中教师要想让学生形成更广阔的化学学习思维，那么就不能将化学教学局限在教材上。为了进一步开阔学生的化学学习思维，教师在日常教学开展中，就可以将化学知识与学生的实际生活相结合，引导学生在熟悉的生活中进行化学知识的剖析，将抽象的化学知识具体化、形象化、生活化，让化学教学深入浅出的同时培育学生灵活性的学习思维，学会从生活的角度进行化学知识的思考，加深学生对化学知识的理解，提升学生在化学学习过程中的创新能力与探究能力，以此逐步提升化学教学的实效性，促进学生学科素养的有效培养。例如，在学习人教版高二化学选修一《金属的腐蚀和防护》一课时，金属腐蚀是我们日常生活中非常常见的一种化学现象，在这节内容的教学中，为了让学生快速掌握金属腐蚀的化学原理，了解金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义，教师在开展教学时，就可以将教学内容延伸到学生的日常生活中，先引导学生寻找日常生活中所出现的金属腐蚀的现象，并尝试分析这些金属腐蚀的原因，通过从学生熟悉的生活现象引入教学知识点可以进一步拉近学生与化学知识的距离，让学生学会从生活的角度进行化学知识的思考。除此以外，教师在完成教学以后，还可以引导学生运用所学习到的化学知识尝试着对生活中一些常见的金属制定有效的防腐措施，促使化学教学可以突破教材的局限性，让学生能够更深入地去感受金属腐蚀对人们生产、生活的重要影响，形成爱护资源、科学利用资源的正确价值观念，体会化学知识对生活发展的重要促进作用，进而有效实现学生学科素养的有效培养。

三、变化观念与平衡思想

“变化观念与平衡思想”是指物质发生化学变化或物理變化过程中涉及质量、能量守恒、速率、限度等相关问题，属于物质动态层面的问题。“变化观念与平衡思想”是我们认识事物的基本规律之一，是我们能学好化学的必备手段，是化学教学能培育出具备核心素养人才的重要理念支撑。化学变化的本质就是有新物质生成，化学变化的过程主要分为“旧化学键的断裂”和“新化学键的形成”两个过程，化学键的断裂和形成必然伴随着物质、能量变化，必然会涉及速率、限度等各方面内容，涉及质量守恒、能量守恒、电子守恒和电荷守恒等各种守恒规律，若我们能正确利用“变化观念与平衡思想”去认识事物的发展、变化、守恒规律，必然会使我们对事物的认识、对学科内容的掌握达到事半功倍的效果，也更有利于培养出具备化学学科核心素养的人才。例如，在我们的工业生产中，这些新材料和新物质是如何产生的？如何才能提升产品的产量、纯度？如何才能提高原料的利用率？这就要求我们理清化学反应的本质和规律，找出化学变化的条件、影响速率与限度的因素、反应与能量的关系，从而调节化学变化的发生与停止，以供我们使用化学方法造福于日常生产、生活。例如氮肥的生产，氮气和氢气生成氨气是一个可逆反应，如何改变生产条件来控制反应物与产物之间的平衡关系，使氮气、氢气等反应物尽可能转化为氨气产物，提高产品的产量？又如何控制生产条件（如温度、压强等）来加快合成氨反应的速率，使生产效率提升？这些都是涉及化学变化过程的速率、限度等内容，可以利用“变化观念与平衡思想”来进行分析、解决问题。

结束语

基于高中化学学科教学实践中，教师需要积极转变教学方式。如生活化教学中要引导学生积极探索，注重教材核心内容。引导学生有效运用所学化学知识，使学生感受到化学学习的真正乐趣，促进学生综合性发展。

参考文献

[1]张玉.基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践[J].知识文库，2021（04）：156-157.

[2]卞彤.基于高中化学核心素养的课堂教学设计探讨[J].学苑教育，2021（01）：35-36.

[3]王咏.基于核心素养的高中化学教学设计探析[J].试题与研究，2020（17）：4.