探究小学语文趣味识字教学的有效策略

刘洁

摘要：随着我国教育行业的不断深化发展，小学语文知识的教学受到了越来越多人的重视，而在语文知识教学中，识字教学是汉语学习的开端，又是学生学习所有学科的基础。基于此，教师就要加强趣味识字教学模式的应用，最大程度地激学生的学习积极性，进而丰富学生的识字量。文章就小学语文低段识字教学中趣味教学方法进行分析，希望能够抛砖引玉，为同行提供参考。

关键词：趣味识字;小学语文;教学运用;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-085

引言

小学年纪尚小，正处于爱玩好动的年纪，几乎没有自制力，这使传统的识字教学方法完全无法抓住学生的注意力，同时枯燥的教学方式也使学生缺乏学习兴趣，使小学生识字能力和语文学习能力得不到提高，传统的识字教学是通过教师课堂的示范，让学生课堂模仿写字，这就会使语文识字教学变得单调，课堂氛围也会气死沉沉，会使小学生产生抗拒心理，这必然会影响学生的识字效率，使小学生语文学习能力得不到提高[1]。对此，在语文教学工作中，趣味性的教学方式有助于时刻吸引学生的注意力，且其也符合当下小学生的性格特点，此外，趣味性的教学方式也可以活跃课堂教学气氛，使学生在潜移默化中掌握更丰富的词汇量，也能够使语文识字教学工作得到有效的开展。

一、融入趣味识字元素，增强学生识字能力

汉字是中华民族传统文化的历史积淀，其背后蕴藏着十分深厚的内涵。因此，在小学识字教学中，教师不能在停留于汉字学习的表面，而是应该加强对汉字背后文化的分析和渗透，促使学生更深入地理解汉字的内涵，提升学生的识字能力。因此，在识字教学中教师可以充分融入趣味识字元素，引导学生从多个角度来理解汉字发展的渊源，强化识字教学效果。

如，教师可以通过“造字法”讲解的方式来帮助学生学会通过“形声、象形、会意、指事、转注和假借”等方式来自主认识汉字，对汉字的构造、特性进行分析，从而达到培养学生语文素养的效果[2]。同时教师还可以利用汉字演变过程来开展教学，让学生在了解汉字发展史的过程中，感受汉字的趣味和魅力，从而在激发学生汉字学习积极性的同时，促使学生的汉字特性探究意识得到培养，以提升学生的语文综合素养。

再如，在学习《姓氏歌》时，为了帮助学生更好地掌握相关生字，教师就可以利用教材中提到的“字诀”来记忆汉字，如“我姓张，什么张，弓长张”“我姓李，什么李，木子李”，在此基础上，教师还可以引导学生发挥想象力，思考之前所学的结构字，并尝试编写“字诀”。此时，有的学生说“我姓胡，什么胡，古月胡”，也有同学说“我姓许，什么许，言午许”，还有同学说“我姓吴，什么吴，口天吴”……以这样趣味性的方式来开展识字教学，不仅可以提升识字教学的趣味性，还可以培养学生的想象力、思维能力。

二、结合实际的生活情况

趣味识字关键之处在于激发出学生的学习兴趣，而通过结合实际的生活来进行知识教学，就能够为学生获得更多的汉字知识提供更多的有效帮助[3]。在现阶段下，开展生活化的汉字知识教学基本有“猜字谜”“识字比赛”等方法，这两个方法能够将游戏和识字教学进行相互结合，满足了学生的好奇心和求知欲，还能够为学生拓宽学习汉字知识的道路，在游戏中提高自身的学习能力。

例如，教师在进行《猜字谜》的课堂知识教学时，教师可通过使用字谜“王先生和白小姐坐在石头上———碧”“挥手告别———军”等，让学生通过思考来解答谜语，这样就能够让学生在进行知识学习的时候感觉到趣味，通过自身的思维思考来进行解答，就能够对这些汉字知识进行更加深刻的记忆了。

三、发挥多媒体作用，优化汉字形象

小学生的思维认知尚处于初始阶段，且小学生活泼好动，学习时很难集中注意力，尤其是在理解汉字时可能会涉及一些抽象思维学习，而小学生主要以形象思维为主，因此小学生在学习汉字时很难集中注意力。实际上，汉字学习较为枯燥繁琐，这不适应于当下小学生的心理，因此如何提高学生的学习兴趣是当下识字教学的关键。新媒体时代的到来为识字教学工作提供了更多的可能性，现代化信息技术融合了声音、动画等，其可以将抽象繁琐的知识以直观、形象的方式展示给学生，并借助丰富多彩的画面吸引学生的注意力。因此，教师在教学中结合汉字象形这一特点，发挥多媒体的作用，把方块字转变为形象的画面，以此调动学生的学习热情，实现趣味漢字教学目标。

结束语

总之，趣味识字教学可以帮助学生在快乐中识字，进而高效的掌握识字方法，而这并非一朝一夕的，需要教师对学生因材施教，充分尊重学生的性格特点，高效开展教学活动，进而调动学生的识字兴趣，让学生发挥自身的学习主观能动性，将识字当作一种兴趣，提高实践能力，高效完成语文识字任务，提高语文综合素养。

参考文献

[1]刘颖.试论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：44-46.

[2]汪梅.趣味识字教学运用于小学语文教学中的策略浅析[J].课程教育研究，2020（37）：60-61.

[3]陈元娜.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：66.