如何利用游戏活动培养幼儿生活自理能力

林燕

摘要：有幼儿教育专家指出，幼儿的能力与习惯的培养是在儿童时期，幼儿通过做力所能及的事，有利于他们动作的发展，锻炼意志，学会承担责任，并且也能够体会到劳动带给我们幸福生活，能培养幼儿的良好品格，体会成功與快乐。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐，在游戏中培养幼儿的自理能力。培养幼儿的自理能力应该使幼儿在每天的日常生活和游戏中形成良好的习惯，自理能力也就得到了提高。本文针对如何利用游戏活动培养幼儿生活自理能力进行了研究分析。

关键词：游戏活动;幼儿生活自理能力;幼儿生活体验馆

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响。游戏是幼儿的语言，游戏是幼儿的活动，让幼儿的学习充满无限可能性。

一、开设“幼儿生活体验馆”的原则和分类

（一）原则

“幼儿生活体验馆”充分满足了幼儿体验式教学的探索和实践机会，在开设“幼儿生活体验馆”时，幼儿园应该始终秉持体验式活动的三大原则：首先是以教学实施立足体验，让幼儿在活动中发展兴趣是尝试体验的先导;其次，教学实践注重体验，让幼儿在活动中积累经验;最后，教学过程关注个体，让不同层次的幼儿体验成功。另外，还要注意安全性原则：置物架低矮，方便幼儿拿取物品，桌子尽量没有棱角，一切活动开展安全性第一;美观性原则：活动室布置力求简洁，色彩搭配协调;重视幼儿自主探究性活动原则：自主选择体验不同社会角色，挖掘幼儿积极自由探索的本领;自我管理与自我维护的原则：活动室内各项物品的使用都有明确管理要求，幼儿们可以相互间进行监督和维护区角秩序的权利。

（二）分类

1、烘焙区

启发幼儿丰富的想象力，在做饼干时创造出各种的造型，培养幼儿的创造力和创新性;帮助幼儿树立合作意识，烘焙的各个环节，幼儿们都能参与分工合作，幼儿们对于任何食材都有看过、闻过、摸过，甚至舔过，从烘焙中学到生活小常识;在揉搓面团的过程中，锻炼幼儿的手部肌肉以及销售产品时的社交能力。

2、饮吧

投放的材料较多，幼儿每次制作不同饮品时，都会学到新的科学知识，如：如何将种植区的蔬菜瓜果做成美味的饮品，怎样让奶茶粉快速溶解;如何制作凉粉等，还可以学习不同物价的产品如何摆放及收纳。

二、如何利用游戏活动培养幼儿生活自理能力

（一）根据年龄段引导尝试，提供锻炼条件

从小事做起，给幼儿更多的锻炼自理能力的机会，让幼儿的自理能力有了一定的提高，系统地培养幼儿的自理能力。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着"自己的事情自己做，不会的事情学着做"的原则，只要没有危险，教师都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个机会为幼儿提供练习的机会。

1、小班

对于小班的幼儿来说，他们的操作能力不及中班和大班的幼儿，教师可以引导他们完成一些准备工作，例如，择菜、洗菜，摆放餐具等，使每个幼儿都能参与分工合作，在清洗食材的过程中，可以加深他们对食物的认识，从生活体验馆中学到生活小常识。

2、中班

教师应提供丰富的材料，使中班幼儿能够在自由探索的空间里，对食材进行加工，教师可以口头指导他们配料的调制，让幼儿自行操作，除了开火等一些危险性较高的环节由教师代劳以外，其余过程都可以交给幼儿，从而培养了幼儿的创造力。另外，在幼儿顺利完成任务后，要及时给予表扬和鼓励。

3、大班

到了大班，幼儿的自理能力得到了提高，不仅可以做到自己吃饭、穿脱衣物和鞋袜，也可以在家长和老师的帮助下逐渐学会扫地等简单的家务劳动，对于自己尚未掌握的能力也愿意积极学习，努力尝试。例如，对于大班的幼儿来说，除了让他们参与做饭的环节，还可以在活动结束后，让幼儿们自行分工收拾体验馆，然后组织幼儿进行活动小结，完善方案，让幼儿们在游戏中成长，在游戏中创新，培养锻炼其自我整理能力，进一步提高大班幼儿们的自理水平。

（三）指导实践

“生活即教育，教育即生活”，为了培养幼儿的生活技能，体验生活的乐趣，让幼儿在生活中汲取经验，我园特地为幼儿创建了专业“小厨房”。开展“小厨房”既锻炼小朋友的动手能力，培养自力更生的意识，又让小朋友感受到了集体劳动的快乐。这样的生活体验活动不仅培养了幼儿们的动手能力，也培养着幼儿们乐观的生活态度。首先，我为幼儿们介绍了制作小白菜汤需要的材料：小白菜、容器、小碗、汤匙........幼儿们第一次见到制作汤需要的食材及工具，纷纷按耐不住来到老师的身边一探究竟，在制作过程中，幼儿们从清洗白菜，切白菜都自己动手完成，让幼儿们走进厨房、认识厨具，自己动手实践操作的同时，也培养了幼儿对日常生活用品、用具的探究兴趣，从中掌握更多的生活技能，体验更多的生活乐趣。

（四）家校共育

培养幼儿的自理能力应该从家庭和幼儿园两方面入手，方向一致，互相配合，就会使幼儿在每天的日常生活和游戏中形成良好的习惯，自理能力也就得到了提高。如今，教育的急功近利在幼儿园也同样存在，很多幼儿园家长只关心幼儿学了什么知识，不太关注幼儿的常规和良好行为习惯的培养，也不太配合老师的家园活动。一方面是家长缺乏科学的育儿知识，不能准确领悟常规教育的重要性。另一方面教师在家园沟通方面存在问题，没有给家长进行这方面的讲解也未及时与家长交流幼儿的情况。因此，幼儿处于习惯养成的关键期，需要教师和家长同心协力的教育才能发挥更好的效果。开设生活体验馆，也是幼儿接触世界的一个途径，可以让幼儿在实际操作中锻炼生活自理能力，幼儿在学校生活体验馆中学到的内容，家长可以对其进行鼓励，并引导他们在家中进行再次的实践，以加深印象。

三、总结

生活自理能力是每个个体必须学会的事情，也是幼儿接触世界的一个途径，家庭和幼儿园在这个问题上是重要的合作伙伴，一起帮助幼儿在日常活动中学习和接触生活，在提升自理能力的同时，幼儿会变得越来越独立，越来越优秀，将来也能用自己的双手打造属于自己的未来。让我们静等花开，放手让幼儿尝试，不催促，不急躁，让幼儿做游戏的主人，充分发挥群体教育资源，观察学习，互助合作，推进幼儿们的自理能力不断提高，以欣赏的眼光期待着幼儿们一次次的进步！

参考文献

[1]李思阳. 利用游戏活动培养幼儿生活自理能力[J]. 知识经济， 2020（8）：2.

[2]程佳佳. 利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究[J]. 作文成功之路：小学， 2019（2）：1.

[3]刘丹. 利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：192.