学生游戏的德育价值及游戏活动研究

李艳

摘 要：从学生游戏的德育价值、发展有益于学生健康成长的游戏活动两方面进行研究，指出小学校园应给学生提供游戏的平台，游戏应伴随着学生的成长。

关键词：德才兼备；小学生；游戏；德育价值；游戏活动

中图分类号：G644；G410 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0015-01

校园既是学生求知的殿堂，又是生活的乐土、游戏的乐园。校园应给小学生提供游戏的平台，游戏应伴随着小学生的成长。

一、学生游戏的德育价值

游戏是学生从学习的义务中抽身而出，放松身心并自由发挥想象力和创造精神的完全随意的活动。从认知角度来看，游戏对于学生的智力发展有着极其重要的价值；从情感角度来看，游戏对学生的情感发展有特别显著的作用；从社会文化角度上看，游戏中的学生又深受其文化背景和家庭支持的重要影响。

（1）学生游戏活动中蕴藏着最佳的德育契机。教育的最大特点是对学生进行各个方面的品德养成教育，主要包括思想品德习惯的养成教育。教师主动地、积极地关注学生的游戏活动，能发现许多品德养成教育的最自然的契机。学生在游戏当中的状态是最自然、最自由、最投入的，其投入到游戏活动中，就会把自己的身心完全交付给所爱的游戏活动。游戏中潜在的德育资源会以“润物细无声”的方式对学生产生影响。在现实的学生校园生活中可以看到，学生的游戏活动以角色扮演游戏、规则游戏为主，这些游戏方式对规范学生行为习惯、引导学生形成恰当的道德态度等方面都具有非常积极的影响。

（2）学生游戏中的道德资源。从教育的视角来看，学生的游戏活动极富规则性、交往性和情感性；自由自在的游戏所体现出的这些特性使得学生游戏本身就是进行思想品德教育的资源宝藏。从游戏的规则性而言，学生可以在游戏中逐渐培养宽容、合作、尊重、遵守规则的意识和品质；从游戏的交往性来说，学生可以在游戏中逐渐培养团结、诚实、合作、独立、尊重等意志品质；从游戏的情感性而言，学生可以在游戏中逐渐培养幽默感、快乐感、坚韧、细腻、豁达的情感特质。

（3）游戏为学生提供了思想品德践行的机会。游戏活动作为一种基于基础需要、基于生活的实践形式，更加符合学生的身心特点和成长需要。对于道德教育的实效性而言，在游戏活动中进行道德教育可以实现“寓教于乐”的德育效果。而且，如果能够对学生的校园游戏活动给予恰当的关注，更可以对课程形态的道德教育形成有益的补充，帮助学生在自然、自由的游戏过程中进行广泛、积极的思想品德践行。

二、发展有益于学生健康成长的游戏活动

校园游戏活动是学生游戏活动的主体，我们必须让校园游戏活动丰富起来，通过提供多种多样优良的游戏资源，让学生拥有自由选择游戏生活的真正权利，让学生在游戏活动中健康成长。

（1）发掘学生游戏的玩伴资源。在校园游戏生活中，寻找游戏伙伴是一件相对轻松的事情，以班级为单位划分的学生群体有利于亲密伙伴关系的长期维系。相比之下，放学之后的情形就不那么乐观了。由于现在的孩子多为独生子女，许多家长考虑到安全问题，一般不主张孩子在外面玩耍，许多学生放学之后的活动范围被限制在家中。学生缺少游戏的玩伴，这导致了游戏的孤独化。因此，当前的主要任务是切实有效地推进校外的群体游戏。对于学生，游戏小组应更多地发挥看护、陪伴的作用。以“游戏小组”的形式引导学生广泛开展户外游戏，既能够保证安全问题，也有利于消除独生子女的孤独心理，让他们之间建立起亲密健康的伙伴关系。

（2）对学生有益的传统游戏的回归。多种多样的游戏形式是学生最迫切需要的游戏资源。当前，学生被不断地推向电视、电脑、游戏机……这就直接导致了一些传统游戏形式的流逝。学生变得不喜欢爬、跑、跳的运动游戏，只偏好被动、静态的游戏活动。然而，从学生今天的生活环境、承担的学业压力以及身心发展的需要来看，一些传统游戏具有十分重要的补偿意义和发展价值。现在我们的学生太缺乏锻炼了，他们的肌肉松弛、四肢无力、缺乏灵性等，这与学生逐渐丧失了户外游戏的热情和能力有着密切关系。游戏不仅可以强健学生的体格，还能激发学生的想象力和创造精神，让他们对生活充满热情。

（3）学生应理性地对待“消费型”游戏资源。休闲物质化倾向直接影响到学生对游戏的选择，在学生的眼中游戏就是消费，游戏形式都与不断升级的物质消费紧密联系在一起。“消费型”游戏资源的出现和张扬，标志着游戏形式在时代发展中的更新和变化，同时也反映出学生游戏中出现了与成人休闲相似的物质化倾向。这些新型游戏形式的发展和使用应能够遵循积极健康的原则，应坚守适度消费的原则。而物品消费的游戏形式会让学生慢慢失去进行真正游戏的机会、乐趣和创造性，丧失游戏的真义。

三、结束语

游戏广泛存在于学生的生活中。教师应当了解游戏对于学生的意义与价值，主动关注学生的游戏生活，充分挖掘游戏中丰富的“育人”资源。教师需要了解学生校园游戏呈现出的截然相反的两种状态，以此为突破口思考如何让学生拥有富有创造精神的游戏生活。同时，教师也需要思考传统游戏在今天校园生活中的价值，设法为学生提供尽可能丰富的游戏资源，从而为国家培养更多的德才兼备的人才。

参考文献：

[1]李敏.在教育建制中谋求儿童合理的游戏时空[J].当代教育科学，2012（11）.

[2]李燕.游戏与儿童发展[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

[3]李敏.游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量[M].北京：教育科学出版社，2010.