核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进

刘娜

摘要：随着新课程的改革，培养学生的核心素养被学校作为教学重点之一，培养学生核心素养过程中，教师的教学方式的改革是不可或缺的，其中创设情境教学是当下逐渐被教师应用的方式之一，合理的情景创设有助于培养学生核心素养的同时也能让教师开展一个高质量的课堂，因此，本文将对当下数学课堂教学进行分析并针对其中的问题提出建议。

关键词：小学数学;核心素养;情景创设

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：教师创设情境课堂不仅能培养学生核心素养还能扩大知识面，增加学生学习技能，但在部分教师的教学时，未能将情景教学融入课堂，进而导致学生的核心素养无法得到有效培养，所以教师在选用教学方式时，应当及时对当时使用的方式进行反思，随后便针对存在的问题寻找有效解决办法，以此形成高质量的课堂，有效实现新课程改革的目标。

一、当下数学课堂教学现状

数学学科显著的特点便是需要有较强的逻辑思维能力，在当下，部分小学教师缺乏足够的教学经验，所以对于数学课堂教学仍采用单一传统的教学方式，传统教学方式无法将教师自身所掌握的知识代入课堂教学中，所以满足不了学生的知识扩展，教师在进行传统教育时，对于提升学生的学习成绩的重视度远远比培养学生在课堂中的主体地位以及学生思维能力要高出许多。而对已经能将情景教学合理开展的教师而言，部分教师也存在着一定的问题，创设情景教学意义在于将课堂变得有趣味性的同时还能与书本内容相结合，但教师过于注重课堂上的趣味性，对于书本内容只是一笔带过，导致学生在课堂中无法真正掌握教师传授的知识，如此便无法展现情景课堂的有效性，同时也无法提升学生逻辑思维能力，更无法培养学生的全面发展能力。

二、小学数学课堂情景创设改进策略

（一）将课堂教学内容作为前提

教师在开展情景教学时应将课堂教学内容与学生发展实际相结合，按照小学生的个体差异完成适宜的素材创设，要以培养学生核心素养与其逻辑思维能力为宗旨，以保证在进行课堂教学时教师创设的情景与相关教学内容的结合。例如在小学三年级上册的教材第三章“四边形”中，可以让学生先观察四周的环境辨别并区分四邊形及其特征，再深入认识四边形中最简单的长方形与正方形，让学生在白纸上画出图形，再用彩笔为其图上颜色，接着用学生专用剪刀将图形裁剪下来，用直尺进行长度测量，以此培养学生的观察力、想象力与动手能力，随后再将生活中的事物代入课堂与所学知识相结合，让学生感受到在生活中四边形无处不在，也能让学生将所学知识运用到实际生活，进一步将课堂情景导入的作用发挥到最大化。

（二）提升学生学习兴趣

小学生大多好动，活泼开朗且有着较强的好奇心，而数学的逻辑思维能力较强，对探究能力也有着较高的要求，因此教师在开展课堂教学时，要针对每个学生所存在的问题进行相应的指导，可以将教学内容与学生喜好及学习习惯相结合，以此增强学生的自我意识，进而提升学生对于数学课堂的兴趣。例如在小学三年级教材“时，分，秒”的学习中便可以利用情景导入引起学生兴趣，可以将“嫦娥一号”发射的视频播放给学生观看，在观看之前告诉学生要在视频中找出数学知识，在视频最后“嫦娥一号”发射时可以让学生一起进行倒数，视频观看完之后让学生自由回答，在学生回答完之后教师告诉学生在刚才视频倒计时的时候他们数的每个数便是一秒，而这个秒就是一个时间单位，随后让学生自行列举在生活中有关时间的例子以此让学生能对时间单位进行深入了解，提升学生的学习兴趣，并具备判断时间的能力。

（三）培养学生在课堂的主体地位

教师将情景教学融入课堂其目的就在于提升学生的思维能力，在课堂上，教师应鼓励学生大胆提出质疑，不要怕说错，要让学生说出自己的想法，允许他们说错之后自己提出纠正，教师只需对其进行补充，在教学中总会遇到有学生会提出意想不到的问题，在这个时候教师 应对提出问题的学生及时鼓励并进行表扬，如学习二年级下册第二单元“表内除法”时可能会有学生问为什么乘法加法都有交换律与结合律而除法却没有，教师首先应该对提出此问题的学生进行表扬，随后让学生自己演算一遍，在学生演算过程中让其有什么问题及时提出，教师在学生演算完毕之后补充过程的不足，在学生自己经过努力演算出结果后能形成新的观点，达到在知识上的跨越，在学生占据主导地位的同时还给学生树立学习的自信心，从而进一步增加学生学习的自主性，使学生产生学习兴致。

结束语

在进行小学数学课堂教学时，教师主要目的便是不断创新课堂形式，并将其科学运用到课堂之中，从而有效培养学生的核心素养及全面发展能力，对于情景创设教学方式，教师应当趋利避害，将情景教学方式合理运用，为促进小学课堂的有效开展，教师也应当积极学习，鼓励学生勇敢提出质疑，在学生学习过程中，教师创设有价值的思考问题才能使课堂质量提高，随即进一步提升学生对数学的学习兴趣，以便更加科学合理运用正确的教学方式，才能体现教师自身的教学价值，促进学生的数学核心素养得到提升，教师还应主动规划如何更好地让情景教学融入课堂，以高质量的课堂促进学生成长。

参考文献

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