小学五年级语文教学中合作学习策略的教学效果

吴金华

摘要：小学五年级语文教学中开展合作学习能够在班级内创建团队合作的学习氛围，引导学生参与其中，让学生在更具趣味性的实现主动学习，从而提升学生学习效率。因此，当下越来越多小学语文教师意识到培养学生合作能力的必要性，也只有明确其具体的教学效果，才能保证合作学习在小学五年级语文教学中的作用。因此，此次研究主要针对小学五年级语文教学中合作学习策略的教学效果和具体开展方法进行了分析，旨在为今后语文教学中合作学习的开展提供借鉴。

关键词：小学语文教学;五年级;合作学习;效果

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为一门语言应用型学科，语文学习能力的提升不仅有助于提升学生的沟通能力，还有助于提升其表达能力。小学五年级正是学生语言体系形成的关键时期，因此更需要有效的教学模式加以引导。合作学习不同以往传统教学模式，其通过师生、生生之间的合作，更有利于创建活跃的课堂氛围，激发学生主观能动性。

一、小学五年级语文教学中合作学习策略的教学效果

（一）培养学生团结合作意识

针对小学五年级语文教学开展合作学习策略有利于引导学生参与到大集体中来。受当今时代环境的影响，大部分学生在家是独子，且缺少集体生活的机会，导致学生在沟通能力和团结合作能力方面有所欠缺。而通过开展合作学习，可以为学生创建相对自由的集体空间，引导学生在集体氛围中学习和成长，从而培养学生的团队合作意识，拉近师生、生生之间的关系，为语文的学习创造良好的氛围。

（二）学生主动参与学习

因为处于小学阶段的学生，对于知识点的掌握和考点的理解并不到位，因此需要教师进行引导。教师通过合作学习的形式，为学生在课前布置好学习任务，用问题引导学生发现教材中的知识[2]。因此，采取这样的方法也更容易激发学生的好奇心和学习积极性，从而带动学生更加主动地参与到学习中来。教师能够对学生有更充分的了解，将课堂还给学生的同时，创造了以学生为主体的语文课堂。因为学生个人在理解问题和解决问题的能力上都是有限的，而通过合作学习的方法，学生可以各抒己见，充分发挥个人的优势，达到提升学习效率的目的。

（三）激发学生责任意识

传统大课堂的教学模式学生数量多，加之小学生好奇心强、好动的特点，教师不得不采取更具有主动性的教学方法，导致学生在课堂中属于自己的空间更狭小，甚至难以在课堂上表达自己的真实想法。长以此往，学生的主观能动性受到了抑制，而教师也无法及时了解学生的学习情况，导致师生关系紧张、学生学习积极性不高的问题[1]。而基于合作学习的语文课堂将学习的责任归还给学生，让学生意识到学习是自己的事情，且班级是一个整体，应该充分发挥自己的能力实现班级内同学的共同成长，从而激发学生责任意识，促进学生成长。

二、培养学生合作学习能力的策略

（一）打造小组合作模式

在今后的小學语文教学中，教师应当充分考虑五年级学生的性格特点和学习情况，以此为前提打造小组合作的模式。合作学习的方法多种多样，然而随机匹配的合作学习往往缺乏合理性，难以充分发挥学生们的学习优势。因此，教师应主动干预，根据不同学生的特点和学习情况分配小组，保证在合作学习的过程中发挥整体学生的作用。例如，教师可以先根据班级内学生的语文学习情况，打破原有成绩为主的分组方式，搭配语文基础知识扎实、思维敏捷、性格外向等不同特点的学生，在小组内担任不同的职务，在遇到问题时，学生可以相互讨论、互相帮助，在提升学习效率的同时，放大学生自身的优点，带动学生成长与进步。

（二）合理设置合作学习任务

合理设置合作学习任务更有利于学生合作学习的展开。因此，在设置任务之前，教师需要根据学生的实际学习情况和解决问题的能力对任务加以优化。处于五年级的学生正处于小学高段年级，在语文学习中已经初步具备思考能力，且语文基础知识掌握也相对完善[2]。因此，在教学中，教师可以鼓励学生提出疑问，在相互合作或在教师的帮助下找到答案。通过这样的方法，可以提升学生的学习自信心，同时激发学生的团队意识，发挥创新式思维在学生学习能力提升方面的作用。教师可以在课前提前为学生整理下一节课的学习内容，并根据班级内学生数量和小组情况合理设置合作学习的任务，并在课后及时反馈学生完成任务的情况，集中合作任务设置存在的问题加以改进，保证接下来合作学习开展的有效性。

（三）及时鼓励提升学生学习自信

通过积极的引导与正向的评价，能够帮助学生树立信心，从而激发学生合作能力的发挥。处于小学五年级阶段的学生学习能力相对有限，导致学生学习自信相对匮乏。尤其是对于性格内向的学生而言，参与到合作学习的过程中是相对困难的。因此，教师应善于发现学生参与合作学习中的闪光点，并及时加以鼓励，让学生在参与合作学习的过程中养成学习自信，从而更好地参与到合作学习中去[3]。例如，教师可以在学生合作学习的基础上设置课后评价规则，针对学生是否积极参与合作、为小组的贡献以及合作学习的成就加以评价，为表现突出的学生发放小奖品，从而激发学生的参与积极性。

三、结束语

综上所述，作为新型教学方法，合作学习较传统语文课堂教学模式更为灵活，同时也更符合小学阶段学生的学习特点，能够在充分利用学生好奇心和能动性的同时，帮助学生养成互相帮助、互相合作的意识，让学生在合作的前提下实现主动学习，提升语文学习效率。因此，在今后的小学五年级语文教学中，教师应在明确合作学习教学效果的基础上，用高效的教学方式帮助学生实现合作学习，以此带动学生提升语文学习积极性和学习效率。

参考文献

[1] 孙殿香. 小学五年级语文教学中合作学习策略的教学效果[J]. 散文百家，2021（23）：177-178.

[2] 辛进朝. 关于小学五年级语文教学中合作学习模式的运用[J]. 赢未来，2019（31）：49.

[3] 王磊. 小学五年级语文课堂教学中合作学习的应用价值研究[J]. 中外交流，2020，27（24）：369.