发展性教学理论指导下提高小学语文教师课堂教学语言表达的有效性研究

汪冰

摘要：小学语文作为学生的启蒙课程之一，教师不仅需要培养学生对于文字的敏感度，还需要规范学生的发音和书写。而教师作为学生的引路人、楷模，如果教师的课堂语言表达能力存在问题，那是必会对学生造成一定的影响，比如教师的普通话不够标准。而学生在教师潜移默化的引导下，自身的语言表达能力势必会受到影响，基于此，笔者以发展性教学理论为基础，结合自身多年实践经验，提出以下几点看法，尝试着找到提高小学语文教师语言表达有效性的方法。

关键词：小学语文;教学语言表达;发展性教学理论;有效性研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文：教学语言的表达是非常重要的，学生需要依靠教师所表达的内容去进行思考和理解，如果教师所表达出来的内容是较为枯燥或者较为深奥，学生是很难快速的从教师的语言之中得到有用的信息，那势必会影响教学的有效性。而教师可以尝试着积累语言素材，丰富自身的知识结构，将自己所了解的专业知识与时事信息进行融会贯通，塑造出一个更易于学生理解的表达方式，便以学生为基础进行针对性的改变。当然教师也需要熟知小学生的成长规律，做好课堂教学语言的预设在上课之前做好准备，防止意外情况的发生。

一、积累语言素材，丰富自身的知识结构

1.了解相关专业知识与时事信息

俗语中所云，人生如逆水行舟，不进则退。这句话可以适应到每一个人身上，学生是如此，教师也是如此，教师在不断成长的过程中，如果不注重自身的学习，那教师无异于在原地踏步，最终会被自己的学生所超越。因此教师在进行教学的过程中，需要尽可能的积累语言素材，通过专业的知识点与当前的时事信息相结合来促进自己教学语言表达能力的提升。

2.把知识信息转化为课堂教学语言

教室也需要尝试着将知识信息与课堂教学语言相结合，因为知识点是固定的，教师在进行教学的过程中需要将知识点传输给学生，但知识点所采用的表达方式和教师所采用的表达方式不一定是相同的，这种冲突会直接影响教师的内容表达，因此教师需要有将知识信息转化为课堂教学语言的能力，并通过不断的摸索来找到最适合自己和自己学生的语言表达方式。

二、熟知小学生成长规律，做好课堂教学语言预设

1.了解小学生的认知发展规律

教师在进行教学的过程中，也需要熟知小学生的成长规律，比如小学生认知发展的改变规律，在小学生不断成长的过程中，他们对于某些事物的认知会不断的发生改变，比如在小学生刚刚上学的时候，他们会认为学习是一件非常有趣的事情，但随着学习压力不断增加，他们会慢慢的改变自己对学习的看法，因此教师针对不同阶段的学生需要选择不同的语言表达方式，通过学生认知规律的研究，来找到最适合小学生的表达方式。

例如，教师在讲解《草船借箭》这一篇文章的时候，就可以借助这一个极其有趣的故事来确定学生的认知发展规律，首先，草船借箭这一篇文章在开始之前进行了大量的铺垫，比如诸葛亮用言语挑衅来激怒周瑜，让其和自己打赌，也比如诸葛亮在打赌之前便确定了之后的天气情况，便借助自己之后懒散的表现来迷惑周瑜的想法，这一个精彩的故事最终造就了这一个极其有趣的故事，而学生在进行学习时，只会将重点放到谁赢了比赛上，而在这种前提之下，学生对于文章的理解是极其有限的，而教师要做的就是借助学生的认知来引导学生进行深入的思考，比如教师对学生进行提问，为什么诸葛亮会赢的比赛，为什么诸葛亮敢在明知不可为的情况下和周瑜打赌？而这种极其简单的表达方式可以避免因为问题太过困难，导致学生对问题没有任何的兴趣，且这种简单的表达方式利于学生理解，也更能够促进学生对于知识点的理解。

2.了解小学生的言语发展状况

教师也需要了解小学生的语言发展情况，因为教师的语言表达能力是较为健全的，但学生的语言表达能力还在不断的发展他们对于某些特定的字词句的组合的认知是有限的，如果教师采用一些极其深奥的字词句的组合，那学生的理解势必会受到影响，比如学生很难理解古诗词或者文言文，而教师的语言表达太过深奥时，那教师的讲解和古诗词或者文言文就没有任何的差距，因此教师需要以学生的语言发展情况为基础进行相关的研究。

例如，教师在讲解《刷子李》这一篇文章的时候，就可以借助这一篇人物描写相关的文章来了解学生的语言发展情况，因为教师的语言表达能力，最直观的受众便是学生，如果小学生的语言发展情况较差，那无论教师选择多么精美的语言，对于学生的提升也是极其有限的，而学生语言能力最直观的体现，便在学生的写作以及对某些特定的人物的描写上，教师可以在讲解完成之后让学生进行相关的思考，尝试着找到自己生活中类似于刷子李的人，或者找到自己印象最深刻的人，尝试着用自己的语言将其描述出来。学生在表达的过程中，教师可以清楚的知道学生的语言发展情况，而教师本身也可以根据学生的情况作出相应的调整，以此来提高教学研究的有效性。

3.了解小学生的个性发展状况

学生个性的发展也是非常重要的，因为每一个学生都是一个独立的个体，他们在不断学习成长的过程中，会有自己独特的见解，也会遇到一些独特的事情，这些事情会改变学生的认知，促进学生的成长，这也直接导致一个班级的学生个性完全不相同，因此教师在进行教学时，需要了解小学生的个性发展情况，找到每一个学生个性上的优点或者缺点，并以此为基础进行相关的教学。

总而言之，以发展性教学理论来提高小学语文，教师课堂与教学语言表达能力是一个非常不错的选择，因为小学语文是最重要的一门学科，学生需要在这一门课程之中对文字有一个较为强悍的敏感度，也让学生能够用文字去表达自己的想法，如果教师的语言表达能力存在着一定的缺陷，那势必会对学生造成影响，且当教师的目光太過狭隘，只注重一时的对错，那学生未来的发展也会造成影响，教师需要以发展的眼光去看待学生身上存在的问题或者学生的优缺点，通过查漏补缺或者悉心引导的方式来促进学生综合能力的提升，保证学生未来的发展不会受到影响。

参考文献

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