农村初中数学学困生有效转化的策略

黄建辉

摘要：众所周知，农村教学理念以及教学条件与城市相比有很大的差距，初中数学相对于小学来说更加抽象，难度也有了很大的提升。所以，农村数学教学中会出现很多的学困生。作为一名新时期下的农村初中数学从教者来说，我们有必要有义务研究转化学困生的有效策略，从而借助行之有效的教育模式，减少学困生的数量，并为学生逐渐树立起学习的自信心，从而将全体学生的学习水平和能力提升上去。鉴于此，本文根据我多年农村初中数学从教经验深入分析了转换数学学困生的实际教学策略，希望通过本文的阐述能够为广大相关从教者提供新的教学思路。

关键词：农村初中数学;学困生;有效转化

中图分类号：G4 文献标识码：A

农村初中学生很多时候需要一边照顾家里的农活一边学习相关知识，再加上一些学生本身数学基础就较为薄弱，所以他们在学习方面会更加依赖于教师的指导。由此可见，农村初中教师的教育水平相对于城市教师对学生的影响更为重要，所以，针对性农村初中学校所出现的学困生更需要我们从教者深入分析成因，并尝试借助多种途径将其逐渐转化为中等生甚至学优生，从而为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。[1]

一、巩固学困生的数学基础

农村时期的学生对于初中数学这门课程往往并不具备学习的兴趣和积极性，如果我们在实际教学中一味地沿用传统的填鸭式教学模式很难吸引学生学习的注意力，所以，我们必须要转变传统的教育观念，积极创新和优化教学模式，并在日常教学中给予他们更多地关心，同时在课堂中我们还需要给予他们鼓励，从而使学困生在课堂上敢于提出自己的疑问，帮助学困生将自身的思维充分发挥出来，以此将他们的数学潜能彻底激发出来。为了帮助学困生打牢数学基础，并能够熟练掌握课堂所学知识，我们需要借助行之有效的教学模式调动他们课堂学习的参与性。比如，在教学《反比例函数》这节数学内容的时候，但是由于学生困生学习能力较差，在学习这章节内容的时候很难理解课堂所学解题思路，那我们完全可以借助实物教学法帮助学生直观地了解知识的形成过程。如，我们可以邀请三名同学站到讲台上，并将十五根粉笔平均分给这三名学生，然后在邀请两名学生上台，然后在将这十五根粉笔平均分给这五名同学，通过这样的方式学生一定能够直观地了解到粉笔的数量并没有改变，而是随着学生数量的增加，他们所分到的粉笔数量会随之减少，以此帮助学困生直观的理解反比例函数的概念。通过这样的教学模式不但能够帮助学生巩固基础知识，同时还能够激发学困生的学习兴趣和积极性，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。[2]

二、培养学生的学习兴趣

根据实际调查發现，多数学困生都存在一共共同的问题，也就是我们教师在课堂上讲课的时候他们在台下昏昏欲睡，而在下课铃响起的时候他们却耳聪目明，从而我们可以发现，并不是由于学业过重导致他们的疲惫，而是完全对教学内容提不起兴趣。而采用兴趣教学法不但能够使学生发现数学学习的魅力和乐趣，从而还能够使学生由以往的厌学转变为乐学，由被动转变为主动。通过这样的教学方式不但能够培养学生的主体意识，同时还能够将学生的自主探究能力和思考能力逐渐提升上去。比如，在教学《三角形全等》这节数学内容的时候，我在课堂的导入环节就进行了创新，并借助一种新颖的教学方式为学生带来全新的学习体验，以此激发学困生学习的兴趣。如，我在课前准备了两个大象相等的三角形，然后在课堂的初始阶段为学生做出了这样的叙述，同学们，今天老师给你们变一个魔术，能将一个三角形变成两个，说着将两个重合的三角形变成两个分开的三角形，然后对学生提出这样的问题，你们知道这是为什么吗？通过这样的导入环节，不但能够使学生直观地看到了两个三角形的全等关系，同时还能够运用趣味性的语言调动学生的求知欲，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。[3]

三、通过心理干预，加强学生的自信心

心理干预其实就是借助日常对学生的鼓励和表扬等语言激发学生学习数学的自信心。在农村初中教学活动中，由于学生所处环境较为特殊，从而使部分学生出现畏惧和从众以及惰性心理。这些心理在一定程度上阻碍了教学的发展，同时也难以使学生形成良好的学习习惯。所以，作为一名新时期下的农村初中数学从教者来说，我们在实际教学的时候需要根据学生的不同心理障碍进行针对性的辅导，从而使学生充满正能量，以此，为学生树立起学习的自信心。比如，在教学与直线相关的数学内容时，在对两点间有且只有一条直线这条定理论证的时候，我们可以借助信息技术下的电子白板通过动画的模式将这一内容呈现到学生面前，并鼓励学生根据自己所掌握的知识展开论述。通过学生对过一点的直线有无数条的理解让学生观察并讨论得出两点之间只有一条直线的结论。在农村初中数学教学活动中要想有效地转化学困生，那我们必须要将学生的自主学习和自主探究能力不断提升上去。这就需要我们在日常教学中不但要注重传授学生基础理论知识，同时还要引导学生展开创新与实践，以此为学生打造轻松愉悦地学习的氛围，从而使学生不再畏难，并逐渐爱上数学这门课程。

结束语：

总之，要想转化农村初中数学学困生并不是一蹴而就的事情，而是需要我们长期漫长的坚持过程，所以，我们必须要创新和优化课堂教学模式，并为学生打造轻松有趣的课堂氛围，从而为学生不断带来学习的新体验，以此激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习的良好的习惯。

参考文献

[1]石刘娟.农村初中数学学困生形成原因及转化策略[J].数学大世界（下旬）.2018（10）：31-32.

[2]孙桂云.浅谈农村初中数学学困生成因及转化策略[J].文理导航（中旬）.2018（09）：30.

[3]李细枝.谈农村初中数学学困生有效转化策略[J].新课程（中学）.2018（08）：211.