核心素养下小学语文智慧课堂的有效构建要求

陈时伟

摘要：在核心素养视角下小学语文智慧课堂的有效构建，其实质是围绕核心素养内容为小学生创设语言能力、思维能力以及人为素养培养的环境，让小学生在宽松、和谐的课堂气氛中掌握语文知识和技能，情操得以陶冶，为语文可持续学习打下基础。因此，教师应该积极构建智慧课堂，帮助学生们学习语文，让学生用心感受语文的魅力所在，本文对在核心背景下小学语文智慧课堂构建要求进行了探讨。

关键词：小学语文;智慧课堂;有效构建;核心素养

当今社会已有了一个全新的信息化面貌，新媒体、大数据等信息技术的广泛应用，使人们的生活、学习方式发生了“突变”。教育领域也受到了不可低估的影响，实行“互联网+教育”的教育信息化发展目标，就是一种适应时代变迁的体现。打造智慧课堂教学环境，既是时代的召唤，也是促进课堂变革的实际需求，是每一位教师义不容辞的践行目标与任务。所以，对小学语文智慧课堂的有效构建要求进行研究，具有十分深刻的价值和意义。

1.小学语文智慧课堂的现状

1.1学生学习的动力不足

大部分小学生认为语文学习是非常重要的，要考出好成绩，给家长一个交代，这给学生自身造成了很大的压力。只是单单地想把语文学好，其学习是被动的，并不是发自内心的，这种状态下的学生对语文学习的兴趣没有那么高，没有兴趣学习的动力自然不高。

1.2教学内容不灵活

我国语文课程的教科书内容涉及全国各地，范围比较广，很多教师并没有根据自己所在的地域和結合当地的实际情况来进行教学。有的教师对教材过于依赖，没有对课外知识的延伸，眼界没有放开，思路没有打开，以至于教学的内容不灵活。

1.3创新的教学方法不够

教师在教学的课堂上都是提前把教案写好，教学的过程也都是依据教案来进行的，忽略了小学生在课堂上的反应和感受，不能及时地更改教学的方法。在教学方法上，教师的创新能力也不强，教学方法不新颖，吸引不了学生学习语文的积极性，导致教学的效率不高。

2核心素养下小学语文智慧课堂的有效构建要求

2.1教师与学生都应该改变一下自己的角色

在我们之前的教育教学中，教师只是一味地传输知识给同学，并不是很了解学生是否可以完全地消化掉这些知识，而学生也只是单方面地接受教师传授的知识，并没有自己的看法和理解，只是在被动地接受。然而在实行互联网+的教学模式后，教师和学生需要在一定程度上改变一下自己的角色，两者的身份在这种学习氛围中会变得更加得平等。教师和同学们可以平等地分享和使用着互联网+的学习资源，一起学习一起进步，但是这并不代表教师在讲台上就毫无用武之地，对学生的学习完全就撒手了。因为相对来说，小学生年龄比较小，尤其是自身的自我学习能力也不是很强，所以教师在让学生进行互联网+的学习方式时，在应旁边给予他们正确的使用方式和指导，使这种学习方式的优势发挥到极致，同时学生也可以向教师提出一些建议，积极地参加课堂的一些活动，发挥自己在学习方面的主观能动性。

2.2打造翻转课堂，创新教学模式

翻转课堂就是将课堂课后的时间翻转过来，进行课上和课下学习内容的调整。原来在课上由教师进行进行知识点的讲解，下课学生做作业巩固;而翻转课堂教学模式中，学生是在课下通过看视频进行自主学习，在课上对有关问题进行探讨，得到巩固和提高。构建智慧课堂表现之一就是可以打造翻转课堂，积极利用信息技术与网络设备，创新教学模式，提升教学效率。微课是比较常见的翻转课堂形式，教师将重要知识点制作成短小精悍的视频，让学生在课下结合视频进行知识的自主学习，在课上大家一起探讨有疑惑的地方，达到充实提高的效果。这样可以将重难点知识分散开来，帮助学生逐个击破。

例如，在讲解《只有一个地球》之前，教师可以以微课的形式向学生提出疑问：我们所居住的地球是怎样的？地球面临着怎么样的危险？把对重难点字词的解释做成视频让学生在课下自主学习这些基本的知识点。还可以通过微课布置一些作业，让学生自己搜寻生态环境被破坏的例子，激发学生保护环境的意识。课前有了这些铺垫，教师在课上就可以有的放矢，更好地利用课堂时间帮助学生对重难点进行更深的理解。

3结束语

当代小学生生活在信息技术发达的时代，这就为智慧课堂的构建奠定了基础。而智慧课堂是未来小学语文课堂教学必然发展结果，教师应当对其有足够高的关注度，构建具有特色的智慧课堂教学平台。在智慧课堂中，教师应当完成对智慧课堂教学体系的优化创新，实现学科成绩与学科核心素养全面提升的基本目标。教师还应当利用好网络，与学生积极进行在线沟通，将语文课堂拓展到课下，提升学生的语文学科素养。

参考文献

[1]王兰兰，杨佳丽.小学语文智慧课堂教学模式建构[J].新课程研究（上旬），2020，（12）：96-97.

[2]李存智.基于核心素养下构建小学语文有效课堂策略之我见[J].新课程，2020（51）：37.