基于众创空间的高职院校创新创业人才培养研究

作者简介：陶良友（1981-），男，回族，安徽合肥人。主要研究方向：思想政治教育、创新创业教育。

课题项目：2020年度安徽省职业与成人教育学会教育教学研究规划课题“疫情背景下大学生创新创业教育模式研究”（课题编号：azcg140）。

摘要：当前，在大众创业、万众创新的时代背景下，国家、社会和企业对创新型人才的需求越来越高，加之各高校的扩招，更加剧了高职院校学生的就业问题。基于此，当前各高职院校已将学生创新创业工作作为培养专业型、技能型、创新型、复合型人才的必然要求，作为高职院校推进高等教育改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿在人才培养的全过程。基于此，本文立足于众创空间，结合高职院校的创新创业教育，探讨了具体的对策。

关键词：众创空间;高职院校;创新创业教育

作为高等教育的重要组成部分，高职教育旨在培养技能型、专业型人才，它更强调人才培养必须要以学生的就业为导向，依托社会、企业等资源，加强通过校企合作真正为学生搭建理论联系实际的桥梁，更好地提升人才培养质量。而众创空间作为一个创新创业的新型平台，将依托互联网资源，已成为众多创新创业活动的主要聚集地，一来也为很多创客提供了实践的平台，也为其提供了很多服务与资源[1]。显而易见，高职院校在开展创新创业教育时也离不开众创空间这一有效平台，其在培养学生创新创业意识与提高学生创新创业能力上发挥着重要作用。

一、高职院校创新创业人才培养现状

（一）缺乏健全的创新创业培育体系

创新创业教育作为一门系统性的工程，在高职院校的人才培养中占据着重要的地位，特别是在当前创新创业教育俨然已成为教育教学的大势所趋，而高职院校的创新创业教育还尚未形成统一、完整的培育体系。不管是在课程设置、人才培养目标、师资、培育内容还是活动方案等各方面都呈现出杂乱无序的状态，创新创业教育的针对性不强，这些因素都在很大程度上降低了创新创业教育的效果，导致学生学无所获，也造成了资源的浪费。

（二）缺乏清晰的创新创业培育规划

一般来说，顶层设计规划是各执行部门依照和遵循的有效参考，但有时存在目标不清晰、不明确等的现象而影响了高职创新创业教育的发展。因此，各学校高层必须要在顶层设计打好基础，然而在创新创业教育的开展过程中，由于教师是开展创新创业教育的主体，他们将大部分精力投入到专业课教学中，没有意识到创新创业教育的重要性，将大部分教学精力这样一来，直接导致不管是在课堂教学这一主阵地，还是在各种实践活动中，学生们接触到的创新创业教育显然不够。再加上学生们只看重学习专业知识，毕业后找份好工作，在这种认知下，学生们对创新创业的积极性也不高[2]。

（三）众创空间和校企合作融合程度不够

站在客观角度来说，众创空间为高职院校学生的创新创业提供了有效的平台，国家也鼓励高职院校要充分借助这一有效载体，整合资源，培养学生的创新创业能力。但是现实情况是，由于众创空间与高职院校的创新创业教育的融合还处在初步发展阶段，企业与众创空间的融合也少之又少，更未出现三者融合的情况。

二、高职院校众创空间的建设意义

基于众创空间的高职院校创新创业教育，给学生创新创业能力的培养提供了实践的载体。作为学生创新创业项目的孵化器，为学生提供资源、讯息及其他各类软硬件设备。高职院校众创空间的建设，是推動职业教育现代化建设、探索高职院校创新创业教育的重要突破口，对强化校企资源对接、构建创新完整、统一的创新创业体系有很重要的参考价值。

其一，众创空间是创新创业教育人才培养的有效渠道

作为高职院校学生创新创业教育的重要实践平台，它也是创新创业教育的关键组成部分，是打造高校创新创业教育体系的重要基础。对于学生们的创新创业项目，他们可以在这一空间中享受到政策、资源等的服务，真正为其创新创业能力的培养和提升提供助力，以此形成链条式的创新创业人才培养体系。

其二，众创空间有利于形成众创生态链条

相较于社会上的众创空间，高职院校可以将政府、社会资源、孵化器等的相关教育主体进行有效连接，切实发挥在创新创业教育中资源、人才、技术等的功能。而且，在各主体的协同作用下，也有利于加深校企的深度合作，更好地提高创新创业型的人才培养质量。此外，“双师型”教师队伍既具有丰富的专业理论经验，又具有一定的实践能力，他们在进行创新创业教育时，也能游刃有余地解决学生们出现的各种问题。此外，在针对创新创业教育的政策中，众创空间也能得到有效的政策支持，加强对相关资源的整合，构建属于高职院校创新创业教育的生态链条[3]。

其三，众创空间有利于促进成果转化

众创空间在学术建设与技术研发的紧密结合中，借实训设备等的相关资源，促进各学科、专业的协同发展和创新。各高职院校以技术的创新为抓手，打造创新创业团队，加快技术的创新。之后，在科技部门的推动下，转化创新创业成果，促进成果与资本等的对接，这样也会带动其他专业、学科的建设，共同推进专业建设、学科与产业的结合。

其四，众创空间有利于促进学生创新创业

一般来说，众创空间是政府、企业、高校与其他社会资源联系的纽带，为高职学生的创新创业提供指导和帮助。另外，它作为一个创业信息的发布平台，还可以让学生们了解创新创业政策、贷款房补、毕业生补助、相关赛事安排等各种信息，真正给学生的创新创业提供便利。

二、众创空间背景下高职院校创新创业人才培养的具体路径

（一）构建创新创业课程教育体系

进行创业教育课程体系构建时，高职院校应结合本校办学特色、育人方案以及地方的产业需求，积极扩大创业教育的受益面，以此发展创业教育思路，促使创新创业教育改革向更深层次发展。通常来说，创新创业教育课程体系构建可从三个方面入手。其一，培养创新创业意识。开展教育工作时，高校可通过将思政课、创业理论课等进行融合，以此帮助学生形成创业意识，促使其养成良好创业精神。其二，专业能力训练。学生若想进行创新创业，离不开专业能力的支持。为此，在进行课程体系构建时，高职院校应尝试革新授课模式、丰富课程内容，以此促使学生更好地将理论转化为实践能力，为其后续创新创业打下坚实基础。其三，组织创新创业实践。一般来说，在大一阶段，学校主要以专业课程的教学为主，帮助学生进行较为完善的职业规划，借此为后续的创新创业实践提供理论基础。在大二阶段，学校可开设一些“创新创业”、“企业经营”、“人际交往”的课程类型，以此激发学生创新创业兴趣，帮助其养成良好的创新创业素质。在大三阶段，学校可组织学生进行一些创新创业实践，通过实际创业项目，帮助学生更好地掌握创新创业知识，从而为其之后进一步发展打下坚实基础。

（二）完善创新创业教育人才培养体系

开展创新创业教育时，高职院校应重视对人才体系的构建，借助各类创新创业培训、实践指导、企业实训以及组建创业团队等方式，促使高职院校人才创新创业能力进一步提升。为此，高职院校应从教育模式、实训流程等方面进行改革，充分提起对政校企协同育人的重视，将现有教育资源进行充分整合，以此实现创新创业教育合力。在理论知识教育方面，高职院校可定期组织学生参加创新创业知识讲座，邀请创业精英到校演讲，以此激发学生创新创业兴趣，逐渐形成较为完善的创新创业知识体系。在实践方面，高职院校可组织学生开展创新创业技能大赛，帮助学生更好地将所学内容进行实践应用，以大赛过程模拟创业过程，提升学生的实践能力。到了实战阶段，高职院校可鼓励学生选择一些优质项目进行创新创业实践，使其通过真实的创业实践，逐渐形成一套较为完善的创新创业体系，提升其创新创业能力。

（三）结合专业组建创新创业社团

为提升创新创业教育效果，高职院校可结合学科带头人、辅导员、杰出校友以及政府人员共同组建一个创新创业社团，分别负责创新创业过程中的各类问题，给学生的创新创业尝试提供指导。此外，高职院校可结合不同专业的特点，带领学生找到各个领域的创新点，同时将学生在创新创业社团的表现与其评奖、评优挂钩，鼓励学生更为主动、积极地参与到创新创业过程中。学生通过参与社团，能体验到在不同岗位的工作内容，这对其专业能力、管理水平、营销策划能力等提升有极大促进作用。

（四）依托产业特色打造创业园区

在创新创业教育实践中，高职院校可结合当地资源、文化特色、产业类型等因素，打造一个集展示、推广等功能的创业园区，以此更好地将专业知识转化为实际生产力，帮助学生更好地将自己的想法、计划进行落实。学生通过到创业园区进行实践，能够极大提升自身的创新创业实践能力，还可将各类想法进行实现。在创新创业园区，高职院校可为学生提供专业导师，以此更好地对学生的创业项目进行筛选，帮助他们解决创业过程中可能出现的各类问题，提升学生创新创业效果。

（五）遴选优质项目开展创业实践

实际上，创新创业教育需要学生积极参与，这样方可确保其能更为高效地发现商机，同时，结合市场行情变化，制定出更为合理、科学的商业计划书。为此，高职院校要遴选一批优质项目，鼓励学生以此为基准，结合个人情况开展创新创业实践，在不断遇到问题、解决问题的过程中，学生的创新创业意识、能力将得到大幅提升，进而从整体上促使高职院校创新创业教育质量提升到一个新的高度。

（六）打造“双师型”教师队伍建设

诚然，教师创新创业实践能力的高低在学生创新创业能力的锻炼与培养中发挥着重要作用，基于此，我们可以邀请各行业的骨干、精英、专家和高管等参与到高职院校人才创新创业的能力培养中，探索创新创业视角下的课程体系建设，并逐步摸索出一条带有职业教育的创新创业人才培养机制，切实以企业的实践经验丰富创新创业教育体系，将创新创业能力的培养落实到高职院校人才培养的方方面面。依托众创平台，鼓励那些有创业项目、创新想法的教师在该平台实践自己的想法;挑选优秀的骨干教师到相关行业与专业领域中去了解市场需求;邀请行业专家、学者、当地创业人员到学校开展创新创业教育培训，丰富教师的双创理念和育人经验。

（七）构建完备的创新创业教育评价体系

1.创新创业教育评价体系内涵解析

在制定创新创业教育体系时，尽量从各教育主体出发，如学校、社会、政府等层面，对学生的创新创业教育做出全面、客观、公正的评价。例如，针对各高职院校而言，尽量从高校自身的建设去考虑，如人才培养理念，校园文化，课程体系建设、师资等各方面;而从学生层面考虑，主要考察学生的创新意识、创新能力、社会实践成果等内容;而从实践层面考察，则主要看社会对学校高职学生创新创业教育的认可度;从社会层面来看，主要看创新创业教育等政策、经费投入力度等。

2.创新创业教育教学体系的建设

对于高校建设来说，对于创新创业教育的硬件设备来看，如众创空间、大学生创新创业教育孵化园、大学生创新创业教育实践基地等，这些对高职院校而言，也会十分普遍，是学生创新创业教育的主要实践基地。显而易见，在实践操作中，我们发现，由于应试教育理念的影响，很多学生将掌握一技之长作为了自己高职生涯学习的目标，他们的创新创业能力显然不足。而学校、教师等必须要注重对学生创新创业能力的培养，以期在软硬件设备的使用中加深对创新创业能力培养的作用，为他们营造良好的创新创业环境，还可以为学生举办创新创业的相关论坛、演讲、讲座等，提高学生对创新创业的关注度，加深他们对创新创业的认知，使其更好地投入到创新创业的环境中。此外，还要打造一支兼备理论与实践能力的高素质教师队伍，加快推进“双师型”教师队伍的建设。在这里，我们需要注意的是，对于“双师型”教师的评价，我们主要应聚焦于整个教学环节，关注教师的教学成果、创新创业能力等，加大实践经验丰富型教师的引进，致力于将整个创新创业教育体系纳入到课程教学中，以发挥课程教学、评价等对教师综合能力以及学生创新创业能力的促进作用。

3.对创新创业教育成果的评估

显然，在创新创业教育的评价体系建设中，其中最重要的关键环节在于创新创业教育成果，这也是学生学有所成、教师教学成果的重要体现。基于此，我们在评估时，也要注意观察学生在众创空间的参与次数、参与的项目、完成的情况、得出的实验结果等。除此之外，我们还要持续跟踪学生在毕业前后的创新创业等的表现，提高评价的科学性、全面性，更好地锻炼学生们的创新创业能力。

三、结语

综上所述，创新创业教育已成为当前高职院校人才培养的重要内容，这不仅有利于培养学生良好的就业观，对学生的职业生涯规划也有很强的参考价值，更迎合了时代潮流、响应了国家号召。特别是在当前就业形势严峻的情况下，开展创新创业教育，鼓励学生创业，对实现学生就业、缓解就業压力有很大作用。在众创空间的推进过程中，它为高职院校创新创业教育提供了资源、空间，给学生的创新创业活动提供了实践的平台，因此，我们要充分运用好这一有效载体，更好地使其发挥作用，助力学生创新创业能力的培养，加快高校人才培养体系改革，提升高职院校的人才培养质量，实现促进学生就业的目标，为国家、社会和企业提供源源不断的人才支撑。

参考文献：

[1]尹菡，徐健.基于众创空间的高职学生创新创业教育模式研究[J].科技创新导报，2020，17（07）：208+210.

[2]宾扬帆，徐娟，王红春.基于众创空间背景下的高职院校创业孵化器的转型探讨[J].科学大众（科学教育），2017（04）：135.

[3]刘卫锋.基于众创空间的高职院校创新创业生态系统建设研究[J].黄河科技大学学报，2017，19（03）：48-51+42.