高职液压与气动课程教学改革策略及实践

钟耀光 郭茜 陈震乾

摘要：高职教育的举办目的是培养高素质技术技能型人才。液压与气动课程，作为一门重要的专业课程，课程教学难度较大，为提高教学质量为社会培养合格的人才，从调整课程组织结构、优化教学模式、重视实践教学等方面进行了尝试与改革。文章就高职液压与气动课程教学改革探索进行了总结。

关键词：高职;液压与气动;教学改革;策略

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0259-02

从1795年英国约瑟夫·布拉曼在伦敦制造的世界上第一台应用于工业上的水压机开始，液压与气动技术的工业应用已经有200多年的历史。随着两次世界大战，液压技术在全球工业生产中得到了广泛的应用，从天空到水下，军用到民用，从重工业到轻工业，到处都有液压与气动技术的应用。近二三十年来，随着电子技术的成熟，液压与气动技术在自动化生产、工业机器人应用等领域得到了更广泛的应用。其教学手段、方式也从一支粉笔、几张挂图发展到了各种多媒体、云技术等互联网手段的综合应用。随着工业行业的高速发展，新技术新工艺的不断涌出，互联网技术的进一步应用，对课程的教学进行必要的思考和改革，对课程教学效果的提升及专业的发展都有着重要的意义。

1 立足社会需求，调整课程内容

1.1 立足人才培养目标，调整课程组织结构

高职教育的专业培养目标是为社会培养理论实践为一体的工程技术人员及高素质技术技能人才，所以在学习液壓与气动技术时，学生必须理论知识与应用技能两手都要硬。在教学中既要改变传统的重视理论知识讲解，轻实践操作的传统理论教学方式，也避免只重视实训教学工作，忽视理论教学的教学方式。这两种教学方式都会导致液压与气动教学的理论与实践的不匹配，影响学校人才培养与企业需求之间的一致性，阻碍学生综合能力的提升与终身可持续发展的实现。

当前，各工业企业都会应用到液压与气动技术，尤其是各种自动化生产中，其应用更为广泛。这就要求我们的教学要根据专业人才培养目标，结合企业岗位能力需求，兼顾学生个体可持续发展，将理论内容与实践内容的比例进行调整，让学生懂理论，精实践，从而为将来进入社会走向工作岗位打下坚实基础。

1.2 调整教材内容，满足教学要求

教材是传输专业知识，实现课程教学目标的重要载体，但也存在形式单一、内容滞后的情况。为了提高教学效果，需结合当地工业用工需求、产业发展规划等对教材进行相应处理。一般的液压与气动教材都是重液压少气动，但以无锡地区为例子，无锡工业企业中轻工业所占比例相对较多，自动化生产线的应用也是日益普遍，这就要对课时进行合理安排，调整液压、气动知识的课时比例，增加气动部分的教学课果，在教学中扩充企业实际应用案例和技术知识，让学生的学生更有针对性，及时掌握企业中的新技术新知识。

2 改革课堂教学，优化教学效果

2.1 发扬学生主体，提升教学效率

在传统的教学课程中，都是以教师讲授为主，老师主动灌输，学生被动学习，学习的主观学习能动性不高。随着教学理论的不断创新，特别是建构主义学习理论的发展，在教学中要构建以学生为中心的学习体系，强调学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体来说，课程教学在专用的液压与气动实训室内完成，采用项目式教学。项目实施中借鉴六步教学法，通过信息、计划、决策、实施、检查、评价（展示）的环节来完成知识的构建，从而使学生在完成项目任务的过程中，能主动学习吸收理论知识，模拟企业的工作过程来完成方案设计，并在实训环境中完成技能操作的训练与积累，教师从教学的灌输者变为引路人，指导学生学习，对学生的思考、学习、操作的过程进行评价和总结。让整个学习的过程与工作中解决问题的过程相结合，既调动学生学习理论知识的积极性，又锻炼了工程能力、操作能力，加深了其对专业知识的理解及工作技能的运用，进而有效地提升了教学效率。

2.2 重视信息技术，完善“三通二平台”

1）利用多媒体技术，解决重难点问题。对于一些不容易观察的内部结构、系统的工作原理、元件的工作状态、动作过程，利用多媒体课件来进行演示是非常有效的。多媒体技术的使用使抽象的原理具体化直观化，让教学活动更加充实、有趣，能充分提高学生的学习兴趣，极大地改善教学效果。教学资源的信息化，将有利于整个课程教学的开展。

2）利用互联网技术，拓宽教学场景。通过基于互联网技术的云平台网络课程，将多媒体技术、网络技术、教学需求三者相融合，实现声音、图画、视频、动画等的资源的整合，还可以借助云平台的评论、交流功能实现教师与学生、学生与学生之间的多向交流，从而实现学生与学生、学生与教师之间的良好互动。这种基于建构主义针对在线学习与移动学习的特性，能够很好地满足学生自主学习的需要，使得学生的学习可以跨越时间、空间的限制。

以气动中换向回路、延时回路的学习为例。在原来的学习中都是先讲理论再做实验验证，本人在教学中以“普通外科口罩耳带焊接机气动回路的设计与搭建”这一项目任务为载体。通过信息化教学，改变了原来教师为中心，学生依葫芦画瓢被动学习的情况。口罩耳带焊接机的功能完全可以通过课程平台在课外进行观看、观察，有助于学生的课前学习准备。在教学过程的预习环节、课堂学习环节、实训操作环节、自我提升环节中教学云平台的应用，不仅提高了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习的意识的提高，协作学习能力的提升，也使用得分层教学成为可能。

3）重视现场教学，理论联系实际。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教学过程中，教师可以带领学生观摩学生的现有设备，如磨床、加工中心等设备，也可进入企业生产现场观摩各种生产设备的液压与气动系统，从而直观地了解相应技术在实际生产中的应用情况，加深学生对液压与气动装置的使用、调试、维护保养的理解。校企合作企业的现场教学的开展，也有利于学校教育与企业需求间的零接轨，更加符合实际需求。

3 总结

在高职液压与气动课程的教学改革中，要充分重视将人才培养作为发展目标，突出专业课程教学特色，教学理念与教学手段与时继进，为社会和企业提供高素质的综合性技术技能人才。

参考文献：

[1] 吴刚. 建构主义与学习科学的崛起[J].南京社会科学， 2009（6）98-104.

[2] 萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].刘婧 译， 杭州：浙江人民出版社，2014.

[3] 钟耀光，陈震乾. 微课及蓝墨云平台在高职《液压与气动技术》课程教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2019（6）：92-93.

[4] 陈怡，赵呈领. 基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）：48-49.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题：五年制高职专业课程“互联网+学习共同体”教学模式构建的实践研究（课题编号：D/2020/03/34）阶段成果之一;本论文得到江苏高校“青蓝工程”资助

作者简介：钟耀光（1977—），男，江苏无锡人，大学本科，教学干事，高级讲师，研究方向为机械工程及自动化，液压与气动课程的教学改革;郭茜（1981—），女，四川绵阳人，副教授，博士，研究方向为机械设计及理论;陈震乾（1983—）男，江苏无锡人，研究生，科处副处，中级讲师，研究方向为数控及自动化，职业教育改革。