提取历史材料解析题有效信息“四步法”初探

郭政军

[摘   要]文章立足于新高考背景下强化对学生核心素养的考查及目前学生在解答历史材料解析题时提取有效信息能力不足的现实情况出发，提出了提取历史材料解析题有效信息的“四步法”。

[关键词]高考;历史材料解析题;有效信息;“四步法”

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）34-0074-02

新课程背景下的历史高考强调考查学生的历史学科核心素养，而从历史材料解析题中提取有效信息是高考考查学生核心素养的一个重要途径。在解答历史材料解析题时，很多学生不知该如何提取有效信息，不是提取有误，就是提取不够全面或只是摘抄罗列。那该如何解决这一问题呢？笔者根据学生的实际情况，提出了提取历史材料解析题有效信息的“四步法”。

第一步，逐句分层提炼概括。即按材料中的“。”“;”等标点符号把材料分层，进而提炼概括层意。概括时注意不能照搬材料，应尽量使用历史专业术语，如实在不好概括可摘抄材料中的关键词，但切忌全抄。另外，要特別注意提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多在材料的末尾），它们往往能够提供时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导;对非文字信息也要关注，如地图、表格等。

第二步，站在全局上整体概括。即在第一步的基础上，从全局的角度看材料体现了什么特点。

第三步，举一反三，查缺补漏。注意综合考虑答题角度，可从时序阶段变化、政经文及历史概念要素等角度进行综合思考，结合材料和所学知识，看看材料提及了哪几个方面，还有哪些方面是可以补充的。

第四步，归纳整理，注意规范答题。即在最后统筹归纳，整理要点，不要描述细节。要按照一定的逻辑有条有理地答题，同时注意用语规范化，不要随意应答。这里需注意以下几个方面：①不要摘抄罗列、具体描述，要抽象概括、浓缩提炼;②不要定量表达，要定性表达、切中本质;③不要用大白话，要使用学科语言;④不要用长篇长句，要用短句词组。如：

例1（2020年全国卷Ⅰ第45题）：

——摘编自朱英《晚清经济政策与改革措施》等

（1）根据材料，概括清末新政在振兴商务方面采取的措施。（6分）

根据“四步法”进行解题：

第一步，逐句分层提炼概括。这种表格题比较好分层，一行即为一层：①“商务繁富之区设立商务总会，商务发达稍次之地则设商务分会”可提炼为在商务发达和稍欠发达地区都建立商会;②“肯定商人的地位，规定享有的权利和应遵循的通行规则” 可提炼为肯定商人地位，明确其权利与义务;③“规定公司的创办程序、组织形式与经营方式，商办公司与官办公司、官商合办公司‘享一体保护之利益’” 可提炼为规范公司经营，保护商人开办公司的权益;④“凡制造新式机器者，奖以三等至一等商勋，赏加四品至二品顶戴” 可提炼为鼓励生产新式机器，赏予商勋、爵位;⑤“凡集股创办企业的华商，根据资本额多少，可分别获一、二、三等子爵和三品卿、四品卿爵赏” 可提炼为鼓励华商投资，赏予爵位。

第二步，站在全局上整体概括。纵观整个表格，可以看出清政府是通过制定商务法律和规章来落实具体措施的。

第三步，举一反三，查缺补漏。本题要求根据材料概括具体的措施，故时序阶段变化、政经文等角度可不用考虑。

第四步，归纳整理，注意规范答题。经过归纳整理，我们得出答案：①制定商务法律和规章;②广泛建立商会;③肯定商人地位，保护商人权益;④鼓励商人投资和生产新式机器，赏予商勋、爵位。

附原参考答案：广泛组织商会;制定商律，保护商人开办公司的各项权益;对商人授予商勋和爵位。

例2（2021年山东济宁一模第17题）：

关于洋务运动的目的，“镇压革命说”在学术界曾长期占据主导地位。20世纪80年代学术界对洋务运动的目的出现许多新的说法。阅读材料，回答问题。

材料：

主客矛盾说。此说认为洋务运动的目的是和时代潮流相违背的，洋务派妄图在死保封建体制的前提下移植西方的科学技术，而客观上西方资产阶级文明的输入是有助于加速封建制度崩溃的，但这是和洋务派的主观动机相矛盾的。

……

双重目的说。此说认为，洋务派有“剿贼”和“御侮”的双重目的。19世纪60年代，洋务派创办的军事工业主要是针对国内农民战争。到70年代中期，随着国内农民起义的逐渐平息和外国资本主义侵略的日益加深，洋务运动的重心已明显转移到抵御外侮、防止中国殖民地化的这方面来。

……

——据戚其章《中国近代史新讲》

（1）根据材料，指出“主客矛盾说”与“双重目的说”的主要不同之处。（8分）

根据“四步法”进行解题：

第一步，逐句分层提炼概括。本题是对比类型题，先不忙找出不同之处，而应先概括出层意。第一段的“主客矛盾说”，可分为两层：①洋务运动学习西方科学技术的主观目的是维护封建制度;②客观上西方文明的传入加速了封建制度崩溃，这与其主观目的相矛盾。第二段是讲“双重目的说”，洋务运动有“剿贼”和“御侮”双重目的，前期是为了镇压农民革命，后期是为了抵抗外来侵略。

第二步，站在全局上整体概括。对于对比类型题来说，这步最为重要。综合两段材料可看出两种学术观点在洋务运动的目的上存在不同的认识。

第三步，举一反三，查缺补漏。“主客矛盾说”提到了洋务运动是逆时代潮流的，由这点应敏感地考虑到这是在讲性质。“双重目的说”虽未直接点到，但隐含着洋务运动前后期性质变化的内容。

第四步，归纳整理，注意规范答题。综合所得信息后，可从目的研究角度和性质两方面解答该题。经过归纳整理，我们得出答案：①“主客矛盾说”对洋务运动目的的研究是从其主客观目的的层面出发的，洋务运动从性质上看是逆时代潮流的，具有反动性;②“双重目的说”对洋务运动目的的研究是从其不同的发展阶段出发的。从性质上看，其前期是为了镇压农民革命，具有反动性;其后期是为了抵御外国侵略，具有进步性。

附原参考答案：（1）前者主要关注洋务运动的主观目的与客观效果，（2分）认为洋务运动的目的是反动的;（2分）后者关注了洋务运动不同发展阶段的目的，（2分）认为其前期虽是反动的，但后期则有抵御外侮的目的。（2分）

最后要注意，这“四步法”只是一般的模式，在具体答题时还应根据实际情况（如出现新材料形式或新题型）结合个人能力灵活应对，不能犯教条主义错误。比如不一定非要完成以上四步，有时可能用其中的两三步就行了。另外广大教师还可在这“四步法”的基础上大胆创新，找到更科学的方法。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱汉国.历史学科核心素养释义[J].历史教学（上半月刊），2018（3）：3-9.

[2]  教育部考試中心.2019年高考文科试题分析（文科综合）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]  教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2020.

[4]  王雷.高中历史材料解析题答题方法与技巧[J].试题与研究，2020（24）：31.

[5]  黄志清.提高历史材料解析题教学有效性研究[J].成才之路，2020（19）：124-125.

[6]  姚丽.高中历史材料题的解题技巧和方法[J].高考，2019（17）：218.

[7]  高永红.探究高中历史材料解析题答题方法与技巧[J].试题与研究，2019（15）：133.

（责任编辑    柳   紫）