立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析

杨芳

摘要：开展高中德育工作是一项长期坚持的教育过程。德育并不是一场考试，交卷过后马上就能得出成绩，班主任要基于学生的反馈与表现，对德育模式不断做出调整，才能满足学生的德育发展需求。班主任应依托创新管理的方式，来推动德育在班级管理过程中的有效渗透，让学生感觉到春风化雨的师德、师风和班风。

关键词：立德树人  高中班主任  德育滲透

班主任教师在开展德育管理过程中，应时刻关注学生的变化，据此来对班级管理方式做出适当调整，对传统德育工作方法进行优化与完善，这样才能够从最大程度上符合学生现阶段的德育需求。

一、班主任教师应以身示范，提升教师素养

（1）在班级管理过程中，班主任教师应兼顾好发展学生道德素养和教授科学文化知识这两方面，在学生对知识存在疑惑时，能及时帮助学生解惑，并对学生的三观进行合理引导，这样才能够树立良好的威信，为班主任开展管理工作奠定良好的基础。

（2）班主任教师应在管理学生的过程中，帮助学生树立正确的三观，基于学生的实际情况，使学生能做到识大体，促进学生道德素质的不断提升。

（3）教师应提高自我管理的标准，比如注意自身言行举止，发挥出高标准的示范性作用，提高学生自我管理的意识，这样才能在潜移默化中不断促进班主任管理有效性的提升。

二、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证班主任工作有效性的关键，高中班主任应充分尊重和理解学生，做到平等的对话与沟通，使学生感受到班主任对他们的尊重与爱护，只有这样才能共建和谐的师生关系，促进高中班级凝聚力的增强。此外，教师应组织学生积极参与班级管理的各种事务，开展多样化的主题班会活动，从德育的角度来指导学生如何面对生活与学习中的问题，使学生获得积极向上的发展心态，促进学生的健全发展。在班级管理过程中，班主任首先要做到尊重学生。高中班主任是学生在校园中“最熟悉的陌生人”，这是由于许多学生不能敞开心扉与班主任进行交谈，甚至有些学生与班主任之间存在深深的隔阂。面对这样的情形，教师只有做到尊重学生，理解学生，才能逐渐消除与学生之间的潜在隔阂，促进师生对话的顺利开展。此外，在高中德育工作中，许多班主任存在经验不足的问题，他们在处理学生问题的过程中可能不够妥帖，这就会使学生在内心产生对班主任的负面评价。据此，班主任应多主动同学生开展交流，时刻了解学生内心的实际想法，将师生之间的隔阂消除在萌芽阶段，让学生主动配合班主任来开展德育工作，这样才能促进德育工作的顺利开展。

三、管理的创新，革新德育理念

班主任教师在开展德育管理过程中，应时刻关注学生的变化，据此来对班级管理方式做出适当调整，对传统德育工作方法进行优化与完善，这样才能够从最大程度上符合学生现阶段的德育需求。具体来说，高中班主任应针对时代的变化及时革新德育理念，在开展德育之前，应规划好长期可行的德育目标，进而提升高中德育的质量。首先，班主任要明确德育的长期目标，如在本学年中重点指导学生接受“爱国主义教育”“生命教育”“成长教育”“情绪管理教育”等主题的德育活动，在内容的选择方面要结合时代发展的具体要求，且符合教育部发表的最新教育理念与宗旨，这样的德育才能符合社会发展的具体要求，从而推进高中德育工作的时代特色化发展。同时，在德育题材的选择方面，教师应尽量选择对学生成长具有现实意义的内容，不要采用假大空的德育内容。此外，班主任应基于德育目标来对具体的教育环节进行设计，例如，在开展以“自我管理教育”为主题的德育活动中，班主任首先要为学生制定个性化的发展目标，就学生现阶段生活与学习中存在的不足之处，来引导学生接受德育，使学生注意端正自身的学习态度，课堂积极表现，积极参与课后值日等。此外，教师要指导学生具备一定自我管理意识，从而更好地促进学道德素质的提升。

四、重视班级干部队伍建设，促进班级管理有效性的提升

高中阶段，班主任教师肩负着繁重的管理事务与教学任务，想要减轻班级管理中的负担，班主任就要采用灵活多变的教学管理方式，通过提高学生在班级管理中的参与度，来缓解班主任对任何事都要亲力亲为的沉重压力。据此，班主任要重视班级干部队伍建设，通过发挥班干部的带头作用，促进班级管理有效性的提升。例如，为了提高班级管理效果，教师可以基于学生的品德及日常表现选举并成立班委会，通过班委会来落实班主任德育工作的各项要求，发挥班委会的积极作用，促进班级朝着更加民主和谐的方向发展。具体来说，一方面，班委要承担起落实班级德育管理的各项要求，并能主动发挥师生之间的沟通桥梁作用，促进学生和班主任之间关系的和谐发展，还要提高学生对班级德育活动的参与积极性。另一方面，在选举和任命班委成员时，班主任也要积极采取全体学生的建议，通过全体学生的问卷调查或投票选举等方式，最终确定班委会成员，一定要经过学生的民主投票产生，这样选出的班委才是学生所信服的，同时能够真正帮助教师完成德育工作等任务。

五、重视德育与心育的结合，促进学生发展

想要高效实现德育工作，教师应注重学生的心理健康教育，道德品质的形成和发展，而这些必须以个性心理活动为前提和基础。因此，没有心理上的修养，学生的道德修养就无法提高。在高中阶段，班主任应重视德育与心育的结合，通过定期心理健康疏导，使学生保持健康的心理状态并拥有良好的心理素质，从而为学生接受德育创造良好的心理条件。在班主任开展德育的过程中，要尊重学生的自主需求，在引导学生能够正确、全面地关注自我发展的同时，来更好地关注社会的发展需求，从而实现德育的最终目标。

综上所述，班主任管理工作是否有效，直接影响着高中生的学习与发展，因此教师应努力为学生创建良好的学习环境，唯有“立德”才能实现“树人”的教育目标。在高中班主任管理工作中应重视德育工作的开展，保证学生发展方向的正确性，促进中学生心智的健全发展。

参考文献：

[1]汤胤胤.浅谈立德树人视角下的高中班主任德育能力提升[J].高考，2020（31）：95-96.

[2]赵亮.立德树人背景下，高中班主任德育教育探究[J].中华少年，2020（14）：207+209.