小学高年级英语课堂学生消极参与现象研究

蒋玉梅

摘要：近几年，我国各类学校开始推行素质教育，在教学过程中，部分学校所采取的教育方法与实际情况存在差异，导致教育质量无法得到有效提升。小学英语作为学生学习英语的初级阶段，该阶段的英语学习情况对学生日后的学习成果造成严重影响。因此，在小学英语教育过程中，教师应当认识到英语教学存在的问题，并具体问题具体分析，找到问题的解决方法。基于此，对小学高年级英语课堂学生消极参与现象进行研究，仅供参考。

关键词：小学高年级;英语课堂;消极参与

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-403

引言

对于刚刚接触英语的小学生来说，想要学好这门外语，是件既容易也不容易的事，说容易是因为儿童有着爱模仿、爱参与的天性，说不容易是指英语毕竟是有着文化隔阂的第二语言，学习起来还是有一定难度的。为了让小学生对英语学习感兴趣，提高教学效率，教师要打造充满活力的英语课堂。

一、小学英语课堂学生消极参与的问题

（一）忽视口语教学

英语的教育任务是将掌握的语言在实际生活中进行应用，若单纯以考试为教育目标，学生在学习过程中无法形成科学的学习体系，在思维动态中，将英语定义为应对考试的学科，生活中依旧以汉语言为主，产生此类问题的主要原因便是我国长期受到应试教育的影响，并未重视口语教学。教师在教学过程为学生讲述教材内容，只留少部分时间让学生在课堂演练，在小学阶段的学习过程中，往往将英语定义为难度较高的学科，在学习上压力较大，加上长期的填鸭式教育，学生逐渐对英语学习失去兴趣，小学英语的教学目标也无法得到有效实现。

（二）信息技术使用缺乏创新，千篇一律

伴随信息技术的快速发展，越来越多的科技产物进入人们的视野，如VR技术、3D技术等，这也对教师教学信息技术应用提出了更高要求。传统的信息技术应用，如多媒体PPT、微课视频制作等，操纵简单，技术难度要求低，容易上手，教师可以在短时间内制作完毕。但随着应用的普遍，教师信息技术使用容易出现千篇一律、缺乏创新的现象，时间一长，学生的兴趣也会消退，所以怎样创新使用信息技术，也是需要解决的问题之一。

二、提高小学高年级英语课堂参与的措施

（一）加强对问题的掌控能力

作为小学五年级的英语教师而言，在设计问题时必须具备对问题的掌控能力。一名合格的教师应有效掌控问题的切入点，在对教学大纲作出延伸的同时还能充分考虑学生的认知范围。在实际课堂中，教师应通过多种问题策略进行比对，最终选择出一个高质量的问题对学生进行提问，在这一环节中需要教师对问题进行简要阐明，在阐述过程中一定要注意自身的语速;充分引导学生对发散性思维进行延伸，并展开有效讨论。总而言之，教师在提问过程当中不仅要有效融入引用型的數量问题，还要把更多的侧重点放在与学生有关联性的问题上。同时教师与学生在课堂中的交流互动也是提升英语课堂教学效率的必要前提，因此在课堂教学中，教师要为学生创造出更多师生间的互动交流平台，通过互动的方式作为问题的切入点对学生进行提问，这样不但活跃了课堂气氛还可以让学生对问题有更深刻的理解。同时在教学过程中，教师还应充分利用排序法与点名法对学生进行提问，排序法的知识点相对简单，它能够有效增强学生的参与度。而点名法就需要教师明确问题的方向，这种方法能有效提高学生解答与探索问题的能力。

（二）增加学生的阅读数量

量变决定质变。阅读能力的提升需要相当数量的阅读积累。教师在引导学生进行阅读训练的时候需要根据学生的真实阅读水平提供参考读物。循序渐进。对于开始的一些短文，教师可以根据情况选取相应片段作为词语或是语法填空，也可以要求学生用另一种表达方式改写文章，以此来检查学生是否按照要求完成相关阅读内容。课堂上的监督和提醒不是长久的方法，学生需要自觉养成良好的阅读习惯。学生能够向教师推荐相关英语读物，教师可以挑选读物和学生一起阅读并分享。在环境上，学校可以在走廊和一些告知黑板报上增加一些有关英语的阅读片段或是至理名言，学生可以在潜移默化中得到相关的阅读积累。学生的阅读素材需要符合小学生的知识背景和心理需求。小学生还处于相对懵懂和天真的年龄段，对于一些童话，神话，或是侠义故事比较感兴趣，英语教师可以给学生推荐类似的阅读材料。

（三）贴近生活，引导学生全面参与

要想打造活力课堂，学生的积极参与必不可少。但是对小学生而言，熟悉的场景可以激发学生积极投入其中，学生能够主动参与，在实践中实现更多知识、经验、能力的积累和增长。但是，作为语言的一种，英语本身就是服务于日常生产生活应用的。将生活化的场景引入到英语课堂中来，这是英语文化知识、英语教学理论与实践紧密结合的过程。实践出真知，学生通过实践情境的融入，对英语的认知理解和应用能力也会得到很好的锻炼。所以，作为小学英语老师应该在课堂上引入学生熟悉的场景，通过生活化的场景、元素把学生的参与意识予以激发，让学生在学习中更加主动参与，和老师形成配合，实现更好的学习活动，营造独具活力的小学英语课堂。

结束语

总而言之，小学阶段中属于英语学习的初级阶段，他们会对新鲜的问题有着强烈的好奇心理，所以对于小学生这一特殊群体，教师在设定相应的教学问题时，应充分结合学生的这种好奇心理，让提问过程能够得到充分地延伸，对于学生的回答结果无论满意都要给予他们充分的鼓励，在此基础上来引导学生的思路。同时教师在课前还有充分准备提问内容、强化提问的目的性与时效性、并加强对问题的掌控能力。

参考文献

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