农村小学语文课堂互助式教学的实践与研究

张遥会

摘要：新课改下的小学语文“互助式学习”，必须从提升学生语文教学手段的角度，对学生的主动性和积极性进行调动与延伸，从提高整体语文教学质量与取得较好教学效果的角度来营造一种积极向上的学习氛围。在这种合作精神教学推进的过程中，每一名学生的学习能力以及综合能力都能夠得到培养与提高，同时也能够结合新课改方针和目标，为学生日后的发展和学习奠定坚实的基础。基于此，以下对农村小学语文课堂互助式教学的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学语文;课堂互助式教学;实践与研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-160

引言

在语文学科教学中，教师要为学生提供一个展示自我的舞台，让学生有自主发展、探索创新的能力。但当前的语文课堂教学按部就班，将学生引入题海的怪圈，缺乏应有的活力，难以调动学生学习的积极性，使学生感到枯燥乏味。学生各有特长又各有短板，互助式的教学能引发学生学习的热情，以生带生，以生导生，让学生与文本进行思维的碰撞，产生情感的交流，使语文课堂变得高效而灵动。

一、通过“学案”的方式来实现互助教学

在实际的小学语文教学中，教师不仅要有一整套科学、完整的“教案”，为学生的“互助式学习”提供支撑与帮助，同时对于每一名学生来说，也要拥有属于自己的“学案”，帮助每一名小学生在“互助式学习”的过程中，通过对自身学习兴趣的激发成为学习的主人，在有效参与教学活动的同时，充分发挥自身主动性与积极性。例如，在《纪念白求恩》这一课的学习过程中，教师可以借助“教学内容”，结合学习小组认知的方式来进行“学案”的编写工作。此外，在完成“学案”编写的同时，学生还应当结合实际内容导入一些图片资料以及文字解说材料，通过多元化的内容支持与补充。随后，教师还可以将一些内容较好、“学案”体系比较完善的课件，通过展览的方式对学生进行展示。在科学、客观的教学中给予积极引导，为学生日后的发展和认知提升提供支撑与帮助。在实际的教学中，很多小学生都在这种多元化的教学手段下完成了个人认知能力以及表达能力的提高。通过这种“互助式学习”调动学生的参与积极性，在发挥个人学习专长的同时将“学案”的制作转变为一种综合素养提升的法宝，在小组合作与团结互助的氛围中完成既定的“学案”制作目标，最终实现自主互助学习。

二、确定目标，明确“互助课堂”的方向

目标的设定是阅读教学的基础，没有目标，教师之教和学生之学，就会走向不同的维度，导致高耗低效的现象。为此，教师需要精准定位目标，让学生的互帮互助有基本的方向。以统编版教材小学语文六年级上册的小说单元为例，这个单元的语文要素是从小说的文体特点出发，要求学生在阅读时关注小说中的情节、环境和人物，以及学习其借助情节和环境刻画人物的方法。比如，在教学这个单元中的《桥》《穷人》《在柏林》时，笔者就将教学的关注点，设定在这一语文学科核心要素上。以《桥》一文为例，笔者在组织学生进行互助式学习时，要求学生进行不同的分工，有的学生关注小说中描写环境的语句，有的学生关注小说情节的发展。在小组合作中，每个学生都将自己关注的内容朗读给其他同学听，然后分享自己的发现和感受。

三、做好课前准备，确保课堂活动的进行

教师课前准备工作完成的好坏直接影响到语文课堂互助式教学的开展实施。因此，在正式开展教学活动前，教师应该认真考虑本节课要达到的教学目标，合理设置议题，确保每个学生都能参与课堂讨论和互动。教师首先提出本节课要讨论的话题，其次对学生进行分组，然后小组内对议题进行交流讨论，由组员选出小组代表，然后发表组内观点。例如，在学习《幸福是什么》这篇文章时，教师可以提出讨论话题“：同学们，你们感到最幸福的事情是什么？”然后让学生展开讨论、发表观点，由于讨论的话题和文章主旨有共同点，所以很容易使学生对文章有深刻的理解。教师在课前做好课堂准备活动有利于学生课堂秩序的维护以及课堂活动的顺利开展，从而提高学生学习效率。

四、深入钻研教材，寻找游戏的切入点

教师在开展课堂游戏教学时，要深入钻研教材，寻找游戏的切入点，根据实际情况开展游戏。要合理安排游戏时间，注重增强游戏的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在语文课堂教学中，部分教师虽然能认识到游戏可以活跃课堂氛围，可以集中学生的注意力，但是课堂上开展的游戏与教学内容关联不大。这样不仅不能优化课堂教学，反而会使学生的学习偏离目标，无法真正发挥游戏的作用。因此，在进行游戏教学设计之前，教师要深入钻研教材，紧扣教学目标选择游戏的切入点，以充分发挥游戏的作用。例如，语文教材四年级下册第四单元的课文分别介绍了猫、母鸡、白鹅等动物，在课堂教学中，教师可组织学生开展角色扮演，要求学生模仿自己喜欢的动物，并且讲述一个与该动物有关的故事。在游戏的过程中，学生对于自己喜欢的动物有了更为全面而深入的了解，为后面“我的动物朋友”的习作做了铺垫。此外，教师还可以将课本重点内容与游戏活动相结合，这样才能取得更好的教学效果。

结束语

互助式教学在农村小学语文课堂中的应用，改变了传统刻板的教师授课、学生听课的教学模式，通过不断地创新改进，更好地提升学生学习效率，培养学生自主能力和团结合作能力。教师应该在农村小学语文教学中积极运用互助式教学模式，充分发挥互助式教学在课堂中的优势，有效提高学生学习效率，让每位学生得到充分发展。

参考文献

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[2]孙晓云.小学语文自主互助式课堂的探索[J].新课程（小学），2018（04）：131.

[3]苑菊.解析小学语文教学中的互助教学模式[J].中国校外教育，2017（23）：54-55.