小学语文古诗词教学的问题与突破

彭红芳

摘要：古诗词是中国古典文学的瑰宝，是我国优秀的传统文化之一，也是古代劳动人民智慧的结晶和升华，更是中华民族几千年的精神象征。在义务教育阶段，语文课程标准要求学生学习语言文字，提高字词句的理解能力，同时也要培养语感，提升想象力，使他们能够在阅读的过程中不断地发现美，体会美。因此，教师要重视古诗词教学，让学生掌握一定的诵读技巧并能灵活运用。

关键词：小学语文;古诗词教学;难点与创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-145

引言

小学阶段的学生正處于意识启蒙和语言发展的黄金时期，相较于日常化的文章和口语化的句子，古诗词中的拟人、比喻、象征等意蕴丰富的手法，既使诗句短小精悍，又使语言生动形象，对学生的思维发展、词汇丰富和审美熏陶起着重要的培养作用，并且能够有效激发他们的想象力和创造力，锻炼他们的语言表达能力，从而促进语文核心素养的生成。教师应用生动有趣的教学方法，可以使学生爱上背诵古诗词并形成一定的古诗词鉴赏能力，既达到教学目的，又普及古诗词文化。

一、小学语文古诗词教学中出现的问题

（一）对于诵读缺少重视和引导，忽视了诵读的重要价值

对于古诗词的学习来说，诵读是不可或缺的学习方法。古诗词中蕴含着丰富的情感和高远的意境，如果不进行诵读，学生很难真正体会和感受。但是现在一部分语文教师在古诗词教学中缺乏对于诵读的重视，虽然也会安排学生进行诵读，但是诵读的频率较低，多数是利用早读时间或者是古诗词学习时要求学生诵读，之后便不做强制要求。而且很多学生在诵读时并没有深入古诗词中，朗诵得毫无情感，甚至断句都断不好。这是需要教师加以重视和引导的，但是很多教师没有做好这方面的工作，很少去对学生的诵读进行指导，这不利于古诗词的记忆、感悟和品味。

（二）过于强调对知识点的学习，未能意识到情境营造的重要性

考虑到诗词创作者在创作诗词时所运用的表现手法、融入的创作情感等均同现代白话文有所区别，教师在教学当中需要运用适当的教学方法。不过遗憾的是，部分语文教师未能意识到这一点，在带领学生学习古诗词的过程当中，采取的是现代文的教学方式，未能让学生领会古诗词当中所蕴含的诗情画意和隽永意境。教师在讲解古诗词时所采取的方式是平铺直叙的，未能营造出古诗词教学的情境，只关注知识点的传授，这样一来，学生只能生硬地理解和机械地记忆古诗词知识，根本无法在情感层面对古诗词当中的情感产生共鸣。

二、小学语文古诗词教学问题的突破策略

（一）丰富诗词教学内容，让学生领悟古诗词的魅力

面向小学生开展古诗词教学的目的是形成更高水平的审美能力和文化底蕴。古诗词具有独特的文学特色，但在理解方面也较困难。如古诗词的内容历史悠久，表达形式也与现代人的语言风格具有差异，且情感表达更内敛，小学生的理解能力还未发展成熟，若想通过古诗词提升学生的情感和审美，则需学科教师从基础环节着手，不断对诗词内容进行丰富和拓展，让学生结合不同的主题、形式的古诗词内容体会其中的艺术价值。

如在开展《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词讲授时，该诗为七言绝句，主题为送别。诗歌的描绘场景是春天，诗人与友人在黄鹤楼惜别的情景。诗词教学的目标设置为理解内容，体会情感。因此教师便可结合自身的诗词教学经验，通过阅读辅助学生深化理解诗词的内容，体验诗人传达出的情感。在开展诗词教学活动时，教师可先让学生对诗词进行单独或者集体诵读，并为学生推荐与之在主题、内容等方面相关的其他作品，让学生通过诵读逐渐加深对内容的理解，直接把握诗词的核心含义。教师可在学生的预习环节让学生自主完成诵读任务，并联合《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等送别诗进行深化阅读，这样学生可在诵读的同时先对诗词进行逐句理解，掌握诗词表达的大致含义，此后在对其情感等进行把握。学生需将自己的情感融入诗词诵读中，通过想象理解诗人营造的意境，通过景物表达的情感，并细化理解诗人遣词造句的技巧，让学生真正理解诗词中蕴含的情感和意境，体验到诗词的文化魅力，让学生对新知识的掌握进行充分的准备。

（二）创设生动的教学情境

小学生有着丰富的想象力，对世界总是充满了浓浓的好奇心。古诗词的学习、欣赏和品悟，对学生的思维发散、拓展起着重要的作用，能够丰富其想象，完善其心智，培养其审美情趣。以林升的《题临安邸》为例，在这首古诗词的教学过程中，教师应意识到如今的学生对事物的想象往往基于现实的自然环境之中。因此，在讲授《题临安邸》时，教师可以通过电子课件展示临安城（今浙江省杭州市）的风土人情，并鼓励学生发挥自己的想象，将这首诗歌中出现的事物，如青山、高楼、西湖、歌舞、暖风、游人等，有效地连接起来，连成一幅烂漫多彩的画卷，从而启发学生的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力;通过讲授“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，向学生描绘游人在西湖乘船、沐浴春风怡然自乐的潇洒愉悦情感，引领他们在细细品悟中激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。

教师需要也有义务保护学生的好奇心和想象力，在古诗词教学中，通过创设生动的教学情境，提高学生的思维能力与对世界的想象力，鼓励他们学习古诗词中语言优美的表达，提高他们的表达能力和写作能力，进而促进其文化底蕴的丰厚。

结束语

随着我国社会经济的发展和人们生活水平的不断提升，越来越多的人开始重视精神文明建设，国家也加大了对人文艺术的投入力度，尤其是对于青少年的文化素养的培育上。从这种角度来看，传统的灌输式教学模式已经不能满足时代的需求和要求，需要教师重新审视以往的教学方式，创新教学方法，让课堂更加生动有趣，让学生更主动地去学习，从而达到更好的教学效果。

参考文献

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[3]刘洁.小学语文古诗词教学中学生审美情趣的培养策略[J].新智慧，2021（3）.