绘本阅读在幼儿园班级管理中的有效应用

福建省漳州市漳浦县盘陀中心幼儿园 林雯琼

当前我国社会的飞速发展，经济和科技水平不断提高，为我们的生活带来了很大的便利，也使我们的思想观念有了较大的转变。要想培养具有扎实基础、实践能力强的综合性人才，教育方式必须多元化。本文对绘本阅读在教育管理中的意义和策略展开了分析探讨。

一、绘本阅读对幼儿园班级管理的重要作用

幼儿教育是孩子的启蒙阶段教育，在这个阶段培养良好的行为习惯对幼儿的学习和发展有着重要的作用。所以，幼儿教师要强化对幼儿的引导，根据幼儿的心理特点，可以将绘本阅读运用到班管理中，能够对班级精细化管理和营造良好的班级管理氛围提供帮助，还可以帮助教师不断提升自己的管理水平。当前，幼儿园班级管理还存在许多问题，教师还在运用陈旧、传统的教育理念，没有创新教学观念的意识，不符合新课改提出的管理要求，无法引导幼儿形成良好的学习习惯。随着社会的发展，幼儿教育受到越来越多的关注，教师需要在幼儿园班级管理中将教学和目标相结合，运用合理的组织方式对幼儿园的资源进行整合调整，进而实现理想的管理目标。当前，有一部分教师对创新管理方式有了一定的意识，比如强化幼儿和教师之间的互动，重视与幼儿进行感情沟通，而且有些教师已经发现绘本阅读在班级管理的作用。以上方式都可以在一定程度上引导幼儿身心健康成长，其中绘本阅读是一种不错的管理方式，对幼儿园开展班级管理工作可以提供有效的帮助。

二、绘本阅读在幼儿园班级管理中的实施策略

（一）树立榜样，激发幼儿良好的行为表现

榜样的力量是非常强大的，就是用自己良好的行为习惯去影响别人、感染别人。不管是从教师方面，还是幼儿同伴方面，榜样都可以发挥出积极的作用，促使幼儿进行积极的自我表现，对幼儿良好行为习惯的形成有着不可忽视的作用。所以，教师可以在日常活动中融入优秀事例，促使幼儿对其良好行为进行学习和模仿。首先，可以从教师方面为幼儿树立榜样。幼儿园阶段与孩子接触最多、影响最大的就是幼儿教师，教师的言行举止会成为幼儿模仿的对象，因此教师要重视自身的行为习惯。比如在幼儿进入校园和放学回家这个时间，教师可以面带微笑地和幼儿打招呼，这样可以让幼儿感受到教师的热情，并且幼儿也会以同样的态度与教师和同伴打招呼。教师的表达方式和学习态度也会影响幼儿的学习态度，如果教师用积极的态度和幼儿一同学习，那么幼儿的态度也会是积极的，如果教师是萎靡不振的态度同样会影响孩子的心情，因此教师的行为对幼儿的影响是非常大的。

其次，同伴的榜样示范。对于幼儿来说，同伴之间的榜样力量比教师的榜样作用更加强大，比如在午睡之后，其中一名幼儿自己穿好衣服鞋袜，那么教师可以将这名幼儿作为班级的榜样，引导其他幼儿自己动手穿好衣服鞋袜。教师可以用语言表达的方式给幼儿传递出榜样引导：“某某小朋友真棒，自己就能穿好衣服和鞋袜，小朋友们我们要不要向他学习，自己动手穿好鞋袜呢？”这样可以有效激发幼儿自己穿衣服的意识。最后，家长的榜样力量。家长是幼儿生活中影响最大的人，如果一位家长玩手机、打游戏，那么幼儿也会对玩手机、打游戏感兴趣。所以幼儿教师需要多与家长进行沟通交流，促使家长为幼儿树立良好的行为榜样，用家校合作的力量去帮助幼儿健康成长。

（二）绘本营造温馨的成长环境

利用绘本阅读创立良好的班级管理环境，首先教师在班级管理中的作用非常关键。幼儿园每个班级有三位教师，三位教师的相互配合对班级管理起着重要的影响作用。幼儿教师在常规班级管理时，可以运用绘本阅读的教育方式对孩子进行管理，在确定运用绘本阅读为载体开展班级管理时，三位教师的态度要保持一致，运用相同的方式，只有三名教师的观点、方法一致，才能组成有效的力量对幼儿的日常生活产生积极的影响。其次，一位教育专家提出，可以通过绘本阅读和歌曲为学生创造一个温馨的生长学习环境。在利用绘本创设情境前，教师要选择一个合适的内容，寻找一个安静、宽敞、明亮的地方，用轻柔的语调给幼儿朗读绘本内容。幼儿在听到教师温暖的朗读声后会集中注意力，积极参与情境，安静地听教师讲故事，因此创设一个温馨的班级环境可以在很大程度上帮助教师进行班级管理。

（三）借助绘本让幼儿学会自我管理

在当前新时代的影响下，教师要先对自身的管理理念和思想进行转变，既然运用绘本阅读进行班级管理，那么就要让绘本阅读发挥作用，最重要的就是转变教师的意识，形成良好的自我管理能力。由于幼儿年龄的问题，出现一些争执和不同的观点是很正常的事，因为幼儿的思维和成人的思维不同，无法对问题进行充分分析，也没有对自己的行为进行反思的意识。这时教师要发挥自己的引导作用，但是先不要对幼儿的行为进行指责和惩罚，而是要对幼儿发生的原因进行询问，考虑幼儿的行为是否恰当。如果对幼儿直接进行责备可能会对幼儿的心灵造成伤害，幼儿的行为如果存在不恰当的情况，教师可以利用绘本中类似的故事引导幼儿，转移幼儿注意力的同时引发幼儿的好奇心，在讲述绘本故事的同时让幼儿认识到自己的行为不正确，从而改正自己的行为。其次，教师需要培养幼儿的自我管理意识。幼儿园阶段是幼儿刚刚离开父母，接触学校教育，教师要引导幼儿形成行为规范，这个阶段的引导对幼儿今后的学习和生活都具有重要的影响。

比如，利用绘本《大卫不可以》，主要传递给幼儿规则意识。绘本里的主人公大卫是一个调皮不听话，但又活泼的孩子，是让教师和家长既喜欢又头疼的孩子，这也是幼儿园多数孩子的真实体现。主人公的妈妈从表面看非常严厉，然而对大卫在进行教育时既充满爱，又带着温柔。幼儿时期的孩子没有规则意识，需要教师通过绘本内容对幼儿进行正确的引导，让幼儿学会辨别事情的错对。另外，还可以通过另一个故事让幼儿树立自信，绘本《大大行，我也行》主要培养幼儿的个体意识，帮助幼儿树立自信。幼儿时期的孩子心灵非常敏感，教师或者同伴的一个表情都有可以对其产生影响，运用绘本提升幼儿的自我欣赏意识，发现自己的优点，树立自信。

（四）家园合作，共同做好班级管理

幼儿园班级管理不但需要教师加强绘本阅读管理，还需要家长的积极配合。比如幼儿园可以定期开展亲子活动，让家长一起参与绘本阅读的讨论活动，如培养幼儿良好的卫生习惯，在饭前便后养成洗手的好习惯。良好习惯的形成需要家长和教师的相互合作和努力，要求幼儿不管是在幼儿园还是在家里都要养成良好的习惯，要让家长清晰明确绘本内容，这样幼儿在家中也可以保持良好的习惯。幼儿在幼儿园进行一天的学习活动，放学回家后很有可能忘记学过的东西，这时家长可以用绘本阅读内容提醒幼儿保持良好的习惯。比如，幼儿教师利用绘本《月亮的味道》传达给孩子“合作意识”，“月亮的味道是什么样的？是甜的还是咸的？”，绘本中出现的小动物都想知道月亮的味道，然而他们单独尝试都失败了，最后是靠大家共同的力量知道了问题的答案。在幼儿放学回家之后，家长可以继续运用绘本提升幼儿合作的意识，并且将合作的快乐进行分享，这样的活动不但可以帮助幼儿意识到合作的意义，还可以促进家长和幼儿之间的情感。

（五）融入游戏活动，培养幼儿的规则意识

幼儿的年龄较小，不喜欢单一说教式的教育，喜欢多样化趣味性的活动，所以教师可以在常规教育的基础上融入多元化、趣味化的游戏活动。教师在为幼儿创设轻松愉快环境的同时需要提升幼儿的规则意识，比如在手工游戏活动中，幼儿需要根据顺序拿出相应的材料，用完之后再按照顺序放回原来的位置。如果在活动中幼儿对某个材料发生争抢，不但会制造不良的学习氛围，还可能会对材料造成破坏以及对幼儿造成伤害。所以在开展手工游戏活动时，教师要求幼儿根据顺序拿出材料，在活动结束后要求幼儿按照原来的位置摆放回去。如在课外活动时，参与同一种活动的幼儿人数较多，教师要引导幼儿进行排队，在游戏活动中培养幼儿的规则意识。

幼儿园班级管理中，教师可以利用绘本阅读帮助开展班级管理工作，不但可以提升幼儿的自我管理意识，还可以实现班级管理目标，同时促进幼儿的身心健康成长。