初中语文散文阅读教学中的审美

福建省福州屏东中学 林 菡

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，同时要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。审美教育是语文教学的重要内容，是五育并举中不可或缺的重要一环，而语文教学中长期存在忽视审美教育的问题，不利于学生健康审美情趣的培养。散文是一种优美的语言文字体裁，其具有形散神聚、意境深邃、语言优美的特点，集中体现了语言文字的艺术文化的审美价值，是对学生进行审美教育的良好载体，同时审美教育也是散文阅读教学的题中之义，是不可或缺的重要部分。笔者认为，开展初中散文阅读教学应从如下四个方面来进行审美教育。

一、感受散文的意境之美

散文之美，首先体现在散文所描写的意境之美，能吸引读者进行丰富的联想和想象，产生通感。尤其是在自然风景类、游记类散文中，以生动的笔触来描写美好的意境，通过感受美的表达方式和表现手法，借助各种描写方法和修辞手法等来营造唯美的意境，产生代入感，让读者产生身临其境的效果。

七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇散文，开篇这样描写紫藤萝：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“每一朵盛开的花就像是一个个张满了的帆……又像一个忍俊不禁的笑容。”文章运用了大量的比喻和拟人的修辞手法，把紫藤萝花开旺盛的场景呈现了出来，营造了充满旺盛生命力的花海意境，引领读者进入散文的意境，生发出对花开盛景的联想以及对生命力的崇敬之情。

九年级上册《岳阳楼记》这篇文言散文，“衔远山，吞长江”的描述把洞庭湖的恢宏气势通过“衔”和“吞”两个字表现出来。“浩浩汤汤，横无涯际，朝晖夕阴，气象万千”的四字骈句，将洞庭湖浩渺开阔、万千变化的气势烘托出来，又以“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”将洞庭湖一片祥和的美景衬托了出来。散文运用优美的诗意语言，通过对仗、排比等手法，营造了不同气象下洞庭湖的不同盛景，让学生感受散文的意境之美。在意境赏析的过程中，通过对散文中意象所起作用的分析来体会和感受散文的整体意境，以读为载体对散文的美的意境进行阅读欣赏。

二、品读散文的语言之美

语言之美在散文语言中得到了最佳的诠释，散文语言自然、朴素、流畅，或娓娓道来，或深情款款，骈散结合，错落有致，在音韵和结构上都将汉语言文字的美呈现得淋漓尽致。教师应引导学生多读、多品味，在品读中感受散文语言之美。

一是感受散文的音韵美。散文的语言读来朗朗上口，听来沉醉其中，其和谐优美的韵律增强了散文语言的音韵之美。八年级下册的著名文言散文《桃花源记》，语言简洁凝练，多为三字、四字短句，长短结合、错落有致的语言增添了语言的音韵美。“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂草，芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”“阡陌交通，鸡犬相闻”……诗句一般的语言，整齐对仗的语句使该文读来朗朗上口，如同流觞曲水，浑然天成。在这样的文言散文教学中，教师要做到多读少讲，淡化对字词意思的解释，将重点放在对散文语言艺术之美的阅读欣赏中去。现代散文的语句同样也十分优美，《济南的春天》中运用比喻、拟人的修辞手法，把济南小山的秀气、水的清亮表现出来，语言清新活泼，读来耐人回味。

二是感受散文语言的结构美。散文语言的结构之美体现在其形散的语言结构特征，不刻意追求句式的整齐划一，没有刻意雕琢的痕迹，自然天成。汪曾祺《昆明的雨》一开篇就对昆明的雨季用“明亮的”“丰满的”“浓绿的”来描述，并在段首以开门见山式的语言总结了昆明雨季的代表性事物：“昆明菌子极多。”“雨季的果子，是杨梅。”“雨季的花是缅桂花。”此外，散文前呼后应地写道“我想念昆明的雨”，用平实而流畅的语言把昆明的雨季描写得十分细致，信笔所至，无拘无束，看起来很“散”，却又娓娓道来，体现了散文语言的结构美的特点。

三、体会散文的情感之美

感人心者莫先乎情，不管是记叙性散文、议论性散文抑或是抒情性散文，情感始终是散文的内隐主线。纵观收录于初中语文教材中的各类散文，都寄托着作者内心真挚的情感，或表达了对美好自然的赞美，或表达了对人世间亲情的歌咏，或表达了对生命的礼赞，等等。通过散文的情感美的欣赏，让学生受到思想情感的感染与内心的震撼，成为对学生进行思想品德教育的有效途径，教师要注重引导学生对散文的情感美进行认真体会。

比如，七年级上册《秋天的怀念》这篇散文，以亲情为主题，深情地讲述了身患肝病的母亲小心地侍候身患残疾喜怒无常的儿子，通过母亲满怀期待地推儿子去北海赏菊花而最终诀别的故事，表现了平凡而伟大的母爱。母亲没说完而“我”和妹妹都懂的话——在一块儿好好儿活，不禁让人潸然泪下。这种人世间最美好、最淳朴的亲情，通过作者朴实的笔触写下来，让读者内心受到强烈的震撼。在教学中，教师要引导学生找出课文中蕴含着丰富情感的语句，加以细细品味。如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方静静地听着我的动静”，这一句直观地表现出一个挂念儿子一举一动的母亲的不放心，这是对儿子深情的爱和呵护。教师可以邀请两名学生进行角色扮演，一名学生扮演残疾的儿子，在房间无端地发着脾气，一名学生扮演小心翼翼的母亲，在儿子看不到的地方默默地关注着儿子的一举一动，在这样一个平凡的生活举动中感悟母亲对儿子的牵挂。教师进一步引导学生体会和感受“她憔悴的脸上露出央求般的神色”“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”表现了母亲什么心情？一直态度冷淡的儿子，突然答应了母亲去赏花的小小“请求”，这让母亲看到儿子对生活的一丝丝热情，儿子对生活的积极态度让母亲喜出望外，甚至坐立难安，同样是表现出母亲对儿子勇敢生活的殷切期待。通过对散文中细节语句的赏析和把握，品味蕴藏在语句中的真切情感，让学生受到道德情感的震撼，体会散文的情感之美。

四、感悟散文的哲思之美

哲思之美是散文中体现的对世界、人生、生命价值的理性思考，能够给人以积极的思想启发，对人的世界观、人生观和价值观有积极的影响。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，中学生的价值观存在多元化特征，哲思之美重在引导学生在阅读的基础上走进文本、走进作者的内心世界进行理解和感悟，切不可强行灌输。

在文言散文《岳阳楼记》中，课文最后一段的抒情将散文的思想境界提升到一个很高的层次，“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者范仲淹的处世哲学以及人生境界的直观写照。教师引领学生在充分阅读本段的基础上进行师生对话，让学生谈谈自己对这两句话的理解，继而体会这篇游记类文言散文的哲思之美。教师：“什么是不以物喜，不以己悲？作者何以发出这样的感悟？”“就是不要因为外界环境或者自身处境的变化而大喜或大悲，这是由于范仲淹仕途的坎坷经历，明白逆境和顺境都是人生的必经之路，需要以平常心看待。”教师：“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，体现的是作者怎样的思想境界？如何理解这句话？”“就是先天下后个人，把天下百姓的福祉作为毕生的使命。”“就是心忧天下，先人后己。”“这反映的是作者作为封建士大夫对家国天下、对人民百姓的责任感和使命感，这是一种中国民族精神的象征。”……教师引导学生感悟文言散文中体现的作者对世界和人生的思考。通过课文以及作者的解读，知人论世，体会和感悟蕴含在散文中的美的哲学思考，对学生的世界观、人生观和价值观进行陶冶和熏陶。

综上所述，审美教育是散文阅读教学的重要内容，要重视并突出散文阅读教学的审美价值，以此促进学生对散文意境美、语言美、情感美、哲思美的理解与感受。发挥散文对学生语言感悟力的积极促进作用，培养学生对散文语言的理解、感受与热爱，掌握散文阅读鉴赏的策略，更好地走进散文、欣赏散文之美。