云教学平台促进学生自主学习教学实践研究

北方工业大学文法学院 吴莉婧 曹 博

一、云教学平台促进学生自主学习的研究基础与理论依据

云教学的概念最初于2015年在国内提出，自2016年开始，伴随着大数据、云计算、人工智能等技术的兴起而迅速发展。目前，在中国知网以“云教学”为主题进行文献检索，可以检索出500篇左右的论文。其研究成果主要集中在运用云教学平台，针对大学英语、财会、经济、医药等专业课程，开展翻转课堂、混合式教学的实践研究，包括对教学内容、教学模式、教学评价的探索与思考。绝大多数对云教学的理论与实践研究的结果显示，移动云教学平台可以显著提高在线课程资源的学习效果，激发学生群体学习兴趣，促进教学质量的提升。但同时也有研究指出，在云教学实践中，也可能存在教学“形式主义”、教学管理弹性与灵活性下缺乏必要的稳定性、过程性评价中部分环节考核缺失等问题，对其价值实现形成了困扰和阻碍。

综合现有研究成果，整体而言，教育理论界与实务界对于云教学平台对教学效果的提升和教学改革的推进，持欢迎和肯定态度。在云教学过程中出现的问题与不足，需要不断在教学实践中进行反思与总结来加以改进、提升。

二、利用云教学平台促进学生自主学习的教学实践探索

立足上述已有研究成果，笔者在高校本科教学实践中，以专业选修课知识产权国际保护课程为例，选择云教学平台开展教育教学方式改革，探索云教学平台促进学生自主学习的可能路径与方法。

（一）教学平台的选择

笔者开展云教学模式改革，采用的平台是北京智启蓝墨信息技术有限公司的云班课App。蓝墨云班课是国内云教学的代表性平台，2020年3月13日曾被教育部向联合国作出官方推荐，目前已有多家本科、高职院校在教学工作中采用，并已产生相当数量的教学改革研究成果。

（二）教学环节的设计

笔者结合2021年春季学期的授课安排，在教学过程中依托云班课平台，将线上自主学习与线下课堂活动相结合，打造线上线下混合式教学。将30%左右的教学内容录制为微课，在云教学平台发布，同时发布与课程相关的网络视频资源、论文、习题等学习资料，学生学习后可获得相应的经验值。

（三）考核方式的改革

与传统考核方式相比，本课程强调过程性评价，增加了平时成绩所占比重，平时成绩占总成绩的40%。平时成绩由每名同学在云班课中的经验值决定，而经验值由平时学习在线课程、课堂签到、参与课堂讨论及互动答题获得，通过即时反馈、良性竞争、同伴助学等机制，鼓励、督促学生利用碎片化时间自主学习，提升学生的学习效率和学习质量。

三、利用云教学平台促进学生自主学习的教学改革效果

教学过程结束后，笔者通过发放匿名调查问卷的方式，了解学生对该教学改革的实际感受与评价。课堂共有82名同学，回收55份问卷。在回收的问卷中，63.64%的学生认为，与传统授课方式相比，这种线上线下混合式学习方式以及云班课App的使用，使自己课程之外的学习时间增加了。81.82%的同学认为，与传统教学方法相比，这种混合式教学增加了自己的学习兴趣。74.55%的同学认为，与传统教学方式相比，这种混合式教学模式的效果更好。

整体而言，学生对利用云教学平台开展混合式教学改革的效果比较认可，这种教学方式也可以提升学生学习的积极性与自主性。通过云教学平台的应用，结合小班混合式教学，可以培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

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四、利用云教学平台促进学生自主学习的现存问题与完善建议

（一）现存问题

1.线上微课教学效果有差距

由于有30%的课程内容是通过在线微课进行教学的，只有16.36%的学生认为线上自主学习效果更好，34.55%的学生认为线上线下两种方式差不多，而有49.09%的学生认为线下授课效果更好。这说明，目前线上自主学习与线下课堂授课相比还存在一定差距。

2.学习态度有待提升

调查问卷显示，有47.27%的学生“认真学习”了云班课中的在线课程资源，50.91%的学生只是“大致学习”了相关资料，这说明学生的学习态度还有待提升。

3.案例教学和小组活动有待增加

在“对于本课程的教学，您还有哪些补充意见或建议”这一开放性问题中，比较集中的建议体现在以下两方面：第一，在课堂教学中，建议增加案例分析的内容和比例；第二，希望增加小组任务或活动，通过小组内的讨论，与同学互相学习，共同完成课程任务。

（二）完善建议

针对本学期的教学实践以及学生反馈的意见建议，在今后的教学实践中，可以在以下几方面进行完善改进。

1.增加线上微课的表现力与吸引力

如果在混合式教学中，要运用在线微课完成部分课程内容的教学，又没有国家精品在线课程等资源，就需要授课教师自己制作在线微课。笔者利用WPS自带的录屏功能，录制对PPT课件的讲解，从学生反馈来看，基本知识点讲解清楚了，但授课效果与线下直接面对面授课还存在差距。今后可以在微课中增加一些视频或动画，提升微课的教学效果和对学生的吸引力。

2.通过学练测一体化模式改善学生学习态度

将学习资源上传至云教学平台后，学习效果很大程度上依赖于学生的自律。为了强化学习效果，可以运用学练测一体化模式设置习题，提升学习动力，检验学习效果。

3.增加小组活动

在今后的教学活动中，可以增加小组活动，设置小组任务，利用伴学模式引入良性竞争机制，培养锻炼团队分工合作意识和能力。在制定评价标准时，除传统的教师评价外，可以在云班课中增加学生互相评价、小组整体评价等评价模式，提升学生的学习兴趣。针对探究式学习任务，增加非标准化、综合性评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

4.实现教学内容的差异性与针对性

在确定课程内容时，应突破习惯性认知模式，强调广度和深度，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。同时做好学情分析，针对学生不同的需求，提供有针对性的课程资源，尽可能实现个性化学习。这就要求在云班课中，提供不同种类与层次的学习资源供学生按需选择。

综上所述，依托云教学平台开展教学改革，可以改变过去单一传授知识或培养普通能力的目标，通过教学内容和教学形式的创新和编排，将知识、能力、素质有机融合，从而有助于实现高等教育的内涵发展。在设计教学活动时，应杜绝教师“满堂灌”、学生被动听的现象，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。课堂设计应强化师生互动、生生互动，实现评价标准的科学性与激励性，激发学生专业学习兴趣，增加学生学习投入。通过上述教育教学改革加快推进教育现代化，为社会主义建设培养德才兼备的高素质人才。