运用多元教学策略，提升初中生物科学素养

福建省仙游县城东初级中学 王珠钦

目前，随着我国教学改革的不断推进、素质教育的深入开展，新时期的生物教师应当与时俱进更新教学观念，通过灵活高效的教学设计，将各种新颖、科学、高效的教学手段运用到生物课堂中，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，推动学生的全面发展，为学生更高年级的生物学习乃至一生的成长发展夯实基础。

一、当前初中生物教学存在的问题

（一）教师教学模式落后

教师教学模式落后，是目前初中生物教学中最为突出的问题。我国教师受到传统教学模式的影响较大，目前不少初中生物教师仍然固守传统的教学模式，课堂教学手段单一，对学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四大生物核心素养的培养也不够全面，学生在生物课堂上往往只是流程式地跟随教师将课本中浅显易懂的生物知识学习一遍，学习效果停留在课堂上与考试中，远远无法深入生活应用，不能推动学生解决实际问题、激发科学探究意识与提升能力。这显然违背了生物教育的初衷，对学生以后的成长极为不利。

（二）学生学习兴趣不高

学生学习兴趣不高，也是目前初中生物课堂中较为突出的问题。究其原因，首先是教师的教学手段落后，课堂氛围死板，也没有给学生充足的课堂交流、自主探究的机会，学生学习兴趣自然不高。其次，受到应试教育观念的不良影响，部分学生认为生物课程相比语文、数学、英语、物理、化学而言，重要性不高，没有必要花大量时间学习。最后，初中生物教材中的实验探究活动数量众多，本应是最能激发学生学习兴趣的部分，但部分教师为了追赶教学进度，将这些生物实验简化，仅采用多媒体演示的方式教学，也在很大程度上导致学生对生物学习缺乏兴趣。

（三）生物实验千篇一律

初中生物教材中的实验探究活动众多，但不少生物教师在开展活动时，只是让学生依照教材展开亦步亦趋的实验操作，没有对生物实验环节展开更丰富有趣的设计。更何况，现在智能手机、教辅资料在初中生间十分普及，部分学生甚至还没有做实验就已经知道了实验的结果，自然就失去了实验探究的热情。教师无法借助实验教学强化学生的生物知识掌握、应用，也无法借助实验完成对学生科学素养的全面培养，教学效果自然就大打折扣。

二、初中生物课堂培养学生科学素养的策略

（一）营造和谐的课堂教学氛围

营造和谐的课堂教学氛围是培养学生科学素养的基础。任何科学探究都离不开发现问题、验证问题、解决问题的过程，而发现问题又是这一过程的前提。教师只有为学生营造和谐的课堂教学氛围，让学生在课堂中敢想、敢说、敢做，学生的问题意识以及探索精神才会被有效地激发出来，为生物课堂教学的进一步展开打下基础。

例如，在传授学生显微镜的使用方法时，教师可以让学生以小组为单位，讨论显微镜的使用方法。此时，教师应当扮演好“良师益友”的角色，在实验室中巡视，不时加入学生的讨论，倾听学生的见解，及时解决学生的问题。如果小组在无须教师指导的情况下就掌握了显微镜的使用要领，教师应当不吝表扬，让学生体会到生物学习的成就感，进而在良好、愉悦的课堂氛围中激发生物学习的热情。再如，教师可以要求学生准备一个“问题本”，在每堂课结束后写下自己在课堂中产生的问题，教师回收，并在下节课上课时展现一些典型的问题，邀请其他同学来解决这名同学的疑惑。在这样交流、互助的课堂氛围中，强化学生的问题意识、学习热情与探究能力，进而培养学生的科学素养。

（二）创设直观生动的教学情境

生物课程具有很强的应用性，与学生的实际生活息息相关。因此，教师应当重视在课堂中应用生活化的生物教学方法，让生物知识变得更为直观的同时，培养学生在生活中发现问题并应用生物知识解决问题的能力，提升学生的科学素养。

例如，在教学“人的生殖和胚胎发育”这一课时，教师就可以生活化的视角，为学生拓展“无性繁殖”的生物知识：“同学们，经过这一课的学习，大家都明白人的生殖过程了吧。有没有同学知道，除了这种有性生殖，生物界中还有哪些生殖方式？你能举出一个生活中常见的例子吗？”在学生充分讨论后，教师可以运用多媒体教学设备为学生展现一些草履虫、蚜虫、蜜蜂、鲨鱼、甲虫无性繁殖的资料，培养学生对生物学习更深层次的兴趣，调动学生更深、更广的知识探究兴趣，进而提升学生的科学素养。

（三）注重应用多媒体教学设备

在我国科学技术不断革新的时代背景之下，多种高效的多媒体教学设备被广泛地运用于初中生物课堂，为教师提升课堂教学效率、强化学生学习质量提供了有力的支持。教师应当重视运用多媒体教学设备，化抽象的生物知识为图像、音频、视频结合的实物，提升学生的学习质量。

例如，在教学“食物的消化”这一课时，教师可以借助多媒体设备为学生放映记录了食物在人体内部消化全过程的纪录片，帮助学生更轻松地理解知识点。同时，这样直观的学习资料也会让学生对人体的精妙感到震惊，进一步激发学生对生物知识的探究兴趣，培养学生的科学素养。

（四）培养学生的生物观察能力

观察能力是科学素养中重要的内容，同时也是生物学习中不可或缺的重要能力。教师应当重视在课堂中培养学生的观察能力，从常见的事物入手，让学生在观察后展开对观察所得结果的归纳与分析，最终完成生物探究的过程。

目前，生物教学中可以用到的常见的观察方法有类比观察法、列比观察法、不同时间段的观察法等。比如列比观察法，教师可以让学生从比较动物细胞与植物细胞的结构、比较动物血管与植物筛管的结构入手，锻炼自己的观察能力，在观察中完成对生物知识的进一步掌握，在观察中强化自身的科学素养，培养自己的综合能力。

（五）丰富实验教学的内容

实验教学是初中生物教学的重要组成部分，但目前的生物课堂中，普遍存在不同程度的实验教学内容千篇一律、缺乏新意，无法充分调动学生兴趣的情况。针对这一点，教师应当丰富实验教学内容的设计，激发学生更强烈的参与实验的意识，进而提高学生学习生物知识的质量。

例如，教师在带领学生做“模拟胸部呼吸运动”这一实验时，可以先用多媒体为学生展现一些胸部呼吸的视频。在视频播放完后，教师可以将学生分组，并让学生依据书上的讲解，制作模拟胸部呼吸运动的模型。教师可以提前为学生准备实验需要用到的材料，此时可以额外准备一些废弃物品，在丰富实验内容的同时，培养学生的环保意识与创新能力。在实验期间，教师应当加强巡视，及时了解每一名学生在实验中遇到的困难，对于一些具有创意的学生可以额外表扬，让学生体会到生物实验的成就感。总之，通过这样创新性的实验设计，学生的创新能力、实践能力都得到了充分的发挥，增进了对生物知识的掌握，同时也形成了更深层次的科学素养。

（六）重视合作探究活动的开展

开展有效的合作探究活动，也能在很大程度上培养学生的科学素养。初中生物课程教学中，能够为教师应用，在学生之间开展合作探究活动的素材非常之多，教师应当进行充分的挖掘，并通过新颖、科学的教学设计，为学生布置具有启发性、层次性的探究任务，让学生在目标的指引下合作完成对生物知识的探究过程，并在这个过程中提升科学素养。

以教学“种子的萌发和芽的发育”一课为例，教师可以将学生分组，安排学生以小组为单位，做种子萌芽发育的实验，每一天由不同的小组成员记录种子的萌芽以及芽的发育生长情况，最后由小组成员共同汇总数据，绘制出折线统计图，并结合教材内容分析在种子萌芽发育过程中体现的生物知识，制作成PPT，在下节课上课后由小组代表向全班同学展示。在这个过程中，学生的探索能力、合作能力、观察能力、动手能力都得到了充分的培养，同时也对生物探究有了更深入的体验，增强了对生物知识的认识与探究兴趣，形成了更深入的科学素养。

综上所述，在初中生物教学中，教师应当重视运用多元化的教学手段，激发学生的课堂参与热情，提高学生的学习质量，培养学生的科学素养，让学生潜移默化地得到多种综合素质的提升，并树立对生物知识更积极的探索欲望，在生物课堂中得到全面的发展。