行动导向教学法在中职语文教学中的应用

浙江省诸暨市职业教育中心 朱 喆

语文作为一门综合性学科，是中职学生必修的一门课程。但是因为中职院校的特点，在职业教育影响下，中职教学存在“重技能轻文化”的理念，导致语文教学难以顺利开展，不利于学生语文能力的提高。针对这一现象，中职院校必须加强重视，中职语文教师需要创新传统教学方法，合理应用行动导向教学法，帮助学生转变学习理念，改变自身教学观念，凸显中职语文教学特点，帮助中职学生提高语文水平。基于此，本文就行动导向教学法应用在中职语文教学中的方法策略展开了探究。

一、中职语文教学现状

（一）教学内容单一乏味

近几年，中职语文教学不断改革，但是大多数中职教师仍然没有及时转变教学观念，课堂教学仍然采用传统讲授式教学，将语文重点内容通过课堂讲解直接灌输给学生。这种教学方式无法满足现阶段学生的学习需求，同时教学模式单一乏味，学生会逐渐丧失学习兴趣，甚至可能出现排斥与厌恶心理，导致教学效果不佳。

（二）积极主动性较低

中职院校与普通学校有着明显不同，大多数中职学生都不属于学习成绩的尖端群体，导致学生在自我认知上出现错误，学生自主学习积极性低。并且因为自身水平因素，语文成绩难以提高，最终导致学生积极主动性逐渐降低，甚至放弃学习语文。

（三）未认清语文课程内容和职业需求联系

中职学生的思维模式跟初中阶段区别不大，他们无法理解中职语文课程内容与现实生活或以后就业工作之间的内在联系，缺乏学习的动力。

二、行动导向教学法基本概念

行动导向教学法最早是在20世纪80年代产生的一种教育方法，该教学法主要强调理论与实践相结合，能够有效培养与提高学生综合素质和职业能力。行动导向教学法和传统教学方法存在明显不同，行动导向教学法以学生作为教学主体，并给学生创造一个真实环境，让学生身临其境，通过一系列过程获取信息并制订计划，然后自己将其执行并进行评价。学习者在过程中需要自己发现并解决问题，有利于有效获取职业所需相关知识与能力。

行动导向教学法主要有以下几个特点：（1）关注能力培养，可以对学生社会能力、专业能力等方面进行提高，促使学生可以成长为综合性人才；（2）关注学生主动学习能力的培养，在教学过程中，学生始终处于主体地位，教师合理引导学生开展自主学习，培养自主积极性；（3）关注合作能力培养，学生通过参与、讨论与行动，培养解决问题能力；（4）教学过程完整有效，从信息的收集一直到最后的成果评价，学生都要参与其中。

三、行动导向教学法应用在中职语文教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣

传统教学方法是教师处在主体地位，学生只能被动接受学习，教师单方面输出内容，无法有效激发学生的学习兴趣，并且课堂上学生并未参与信息反馈，教学方式过于单一，导致教学效率低下。将行动导向教学法合理引入后，能够确保学生主体作用得到充分发挥，同时还可以在一定程度上调动学生学习积极性，从而改善教学效果，给传统语文教学课堂增添新鲜活力。

（二）提高中职语文教学针对性

由于中职学生普遍存在知识基础不牢固，未形成良好学习习惯，不能主动阅读与动笔记录的情况，中职语文教学必须具备针对性和有效性，要从课堂与课外两个方面进行提高，确保学生可以掌握基本的听说读写能力，为就业培养基础能力，同时在优秀文化陶冶下形成良好个性，提升综合能力。行动导向教学法可以有效帮助教师提高教学针对性与有效性，提高学生综合能力。

四、行动导向教学法的运用方法

（一）活动准备

首先，结合中职语文教学内容，以工作任务为导向原则，中职教师通过研究明确活动主题；其次，利用抽签、自由分组等方式将学生分组，在该过程中需要注意个别学生可能存在“搭便车”情况，所以需要适当进行干预，合理调整；最后，小组进行分工，中职语文教师需要提出教学项目建议，引导学生讨论，小组根据各个成员特点明确分工，确保人人参与。

（二）活动实施

在活动实施过程中，语文教师应作为教学的组织者与引导者，引导学生确立活动目标与计划，了解个人职责，并且引导学生自主搜集相关课程资料，针对收取资料进行筛选与整理，促进学生自主思考与动手操作。在课堂教学中，各个小组可以利用成果汇报、演讲或者课件等方式进行展示，也可以运用其他方法大胆尝试，以有效培养学生探索问题与解决问题能力。

（三）成果评价

成果评价主要包括自评、互评与师评。教师引导学生从活动的前两个阶段遇到的困难及解决方法、成功经验等方面对自己的活动成果进行自我评价，并且引导学生针对活动目标与过程开展合理反思，提高活动效果，同时也可以采用小组互评的方式点评，教师最后做出指导性评价。在评价过程中，教师引导学生大胆尝试，反馈想法，各抒己见，从而可以营造良好的学习氛围，对于不同观点可以相互碰撞出火花，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、行动导向教学法融入中职语文教学的策略

（一）建立教学机制

以“启事”应用文写作为例子，首先需要明确学生分组，并将教学任务提出，假设每个小组成员都属于学校工作人员，撰写教师招聘启事。明确任务后，教师需要引导学生认识与掌握启事应用文写作格式，当学生详细掌握格式要求与写作注意事项后，分别组织小组开始自由撰写，写作完成进行小组互评。

在撰写过程中，中职语文教师需要适当提出相关问题，例如怎样才能够确保启事内容吸引人才？招聘启事规范模式是什么？教师提出问题，并引导学生自主思考，提出解决方案。此外，教师寻找资源给学生举例不规范启事反面教材，帮助学生更好地自主思考解决问题。而在该教学过程中，不但能够提高学生学习兴趣，还能够帮助学生掌握应用文写作方法。

（二）结合项目教学法开展教学

语文课程不但强调工具性，并且强调人文性，学生如果想获得全面发展，需要具备良好的阅读能力与写作能力。以《一碗清汤荞麦面》为例，首先教师需要指导学生进行分组，针对不同小组分配不同任务，帮助学生理解文章情节布局以及作者写作意图等。例如将学生分为三组，一组学生主要负责针对文章情节做出概括，二组学生主要负责文章写作背景与作者资料收集论述，三组则针对文章主人公衣着与语言进行分析与表述。如此一来，每个学生带着任务去阅读文章，能够有效加深学生对文章人物形象的理解，提高学生阅读技巧，并且还可以自主思考问题。这些都对学生阅读能力与解析能力有极大帮助，还能够提高学生自我表达与沟通能力。

（三）结合角色扮演法开展教学

角色扮演法主要是指导学生扮演各个角色，帮助他们更好地理解文章角色特点，还有助于学生培养良好学习态度与行为习惯。以《调解》一文为例，将行动导向教学法应用在教学课堂中可以通过角色扮演法进行教学，教师需要模拟一个文章情境，指导一名学生扮演不爱参加班级活动的角色，其他学生扮演班主任与同学，模拟班主任请同学去和不爱参加班级活动同学交谈。模拟交谈过程能够体现交谈技巧，并且还能够了解人物心路变化过程，从而更加深刻了解角色人物的性格特点。该教学方法能够帮助学生感受书本以外的内容，学会沟通技巧，最终提高综合能力。

总的来说，行动导向教学法可以帮助教师转变传统教学理念，突破传统教学模式，调动学生学习兴趣。同时，应用行动导向教学法开展中职语文教学可以提高教学效果，帮助学生提高自我职业能力与综合素质能力，培养自主思考与解决问题的意识，为就业奠定良好基础，提高教学质量。