培养初中生化学实验创造力

文_王莉莉

（作者单位系江苏省盐城市腾飞路初级中学）

在初中化学课程的教学中，教师要让实验教学更好地落实，基于各种趣味化实验建立学生对实验课程的学习兴趣，同时，通过实验教学的优化设计，在巩固理论知识的同时，让学生的思维能力和创造能力都得到发展。这样的背景下展开的实验教学设计，既能够让实验课程的预设目标很好地实现，也能够使学生学到更多知识原理，并且思维的发散性和多样性会得到提升，这才是实验课教学应当达到的训练效果。

教师应让学生分析实验现象背后的实质

基于实验教学发展学生的创造力有多种实施方法。首先，教师应夯实学生的理论基础，让学生对实验原理、基本的实验操作方法和流程有较好的掌握，这样学生才能对很多问题有自己的独立思考，创造力才会受到有效激发。教师首先可以有意识地引导学生透过实验现象看到实验背后的实质，包括实验的基本原理、其中发生的化学反应、实验体现了化学物质的哪些具体性质等，这些都很值得挖掘。学生只有夯实学科基础，才能独立思考实验问题，创造力才能得到展现。

以“酸和碱的中和反应”这节课的教学为例，教师在课堂上可以为学生设计氢氧化钠溶液加入酚酞的实验，让学生通过溶液颜色的变化了解化学反应的基本规律与特征，进而让学生了解隐藏在实验现象背后的本质问题。学生只有夯实理论基础，并且能快速理解实验背后的知识原理，才能从多样化的角度分析解读问题，思维的发散性与创新性也会更加突出，这种循序渐进的教学推进方法能够让实验教学的效果更理想。

教师应鼓励学生开展课外实践探究

实验应当成为学生探索发现知识的途径。教师不仅要培养学生对实验课程的兴趣，也要逐渐发展学生的独立实验能力。教师可以鼓励学生开展一些轻松有趣的课外实践探究活动，让学生利用生活中易于获取的材料，基于自己已有的理论知识分析解读生活中的各种化学问题，并且用实验的形式进行探究或论证。这样的活动形式具有很强的开放性，同时，也能够让学生的创造力得到充分发挥。多开展这样的实验活动，不仅可以锻炼学生的多种学科素养，学生思维的独立性也会更强，这对学生更好地掌握这门课程会很有帮助。

在教学“碳和碳的氧化物”的相关内容时，教师可以将社会中个别人由于取暖导致一氧化碳中毒作为引入点，让学生探索如何证明天然气燃烧后有一氧化碳与二氧化碳存在。学生利用课余时间，在澄清石灰水中通入气体，通过观察石灰水变浑浊的现象，可以证明二氧化碳的存在，但这个实验难以证明一氧化碳的存在。此时，教师应该引导学生在互联网中搜索相关内容，让学生以小组为单位进行合作探究，发挥自己的思维，根据自己已有的知识和搜集到的资料，对问题进行分析，找到合适的解决方案。这种有一定探究性，同时对学生来说有一定挑战性的实验活动，不仅能够很好地发展学生的创造力，同时也锻炼了学生分析和解决问题的能力。这样的教学设计可以让学生有更多学习发现，既可以强化学生实验能力的锻炼，也让学生很好地利用学过的知识解决各种实际问题。

教师应设计富有创新色彩的实验内容

随着化学课程教学的不断深入，学生理论知识的积累会越来越多，能够解决的实验问题也越来越丰富。基于这样的情况，教师可以在化学课堂上多为学生引入各种富有创意的实验内容，让学生体会到化学实验的趣味性，锻炼学生的综合学科能力。初中阶段很多理论知识都能在生活中得到应用和实践，教师要善于发现各种趣味化的实验素材，设计各种轻松有趣的实验活动，尤其是那些可以锻炼学生思维、提升学生实践探索能力的实验类型，这样的实验活动可以极大地让学生的创造力得到发挥，学生可以从不同角度探究问题，提出各种见解，找到多样化的问题解决方式。这样的学习过程会让学生很好地应用所学理论知识，学生的实验技能也会得到全面提升。

有很多轻松有趣的实验能够快速吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，比如“魔棒点灯”“白纸显字”和“燃烧冰糕”等多种化学魔术的运用，能够让学生感受到化学实验的神奇之处。教师可以在给学生展示这些实验后，让学生有针对性地分析每个实验中利用了哪些具体的化学知识，考查学生对实验的理解程度，锻炼学生的创造性思维。以这样的方式组织化学实验课堂，可以在丰富有趣的化学魔术中完成相关知识的渗透，让学生感受到化学实验的乐趣。这会让学生对化学学习的兴趣更加浓厚，学生的思维探究能力和知识的应用能力也能够得到很好的提升。