高中美术与心理健康教育的结合

文_陆玲

（作者单位系江苏省建湖县第一中学）

美术是培养学生艺术造诣的一门人文课程，在日常生活里与学生的心理健康密不可分。高中美术教师可以在平时的美术课堂中融入对学生的心理健康教育，也可以将高中美术活动与心理健康教育相结合。

教师应以活动为主，弱化教学，强化情感

美术创造是需要灵感的，需要学生拥有丰富的情感体验和健康的心理以及较高的审美水平，而审美水平的教育可以提升人的精神层面和生命感受。个别教师在以往的高中美术教育中，往往太过于在意教学成果，而在一定程度上忽略了美术活动，这样容易让学生形成“形式大于思想”的情况，导致画出来的作品缺乏创造性。有趣且合适的美术活动能够对高中学生的情绪产生良好的影响，使高中学生的美术课堂氛围变得轻松，从而促进学生心理健康发展。

举个例子说明，在进行湘教版高中美术教材中“心灵的慰藉”的教学时，教师可以弱化教学部分，多多关注学生的情感部分。教师可举办一个讲述心灵的小讲座，和学生一起探讨自己心灵的慰藉，然后让学生根据对这次讲座的心得体会创造一幅绘画作品。这样可以让教师更加了解学生内心的真实想法，也可以让学生多多抒发自己的情感，而不是总把自己的想法憋在心里。多多举办美术活动有益于学生身心健康，也可以将高中美术活动与心理健康教育更全面地结合起来。

教师应将活动从课内带到课外

不仅在美术课堂内可以举行美术活动，在课外也可以。人都是群居动物，人与人之间的互动可以使人感到和谐安稳。课外的美术活动能让学生更加亲切地感受到大自然的美好，也能增加学生之间的互动，维持学生的人际关系，促进学生的心理健康。教师可以举办一些互动性较高的课外美术活动，比如绘画比赛、美术讲座、涂鸦大赛等。这些课外活动可以与传统节日和爱国情怀紧密连接，开展此类课外活动对学生的心理健康教育有很大的好处。

举个例子说明，在进行湘教版高中美术教材的“人间生活”的教学时，个别教师只是通过口述或者在多媒体上展示图片、视频的方式来向学生描述人间生活，这不利于学生全面直观地了解真正的人间生活，从而导致其创造出来的美术作品也容易缺少人间烟火味和真实性。教师可以带领学生一起去户外，探索真实的人间生活，比如举办野外露营或者田野写生等活动，让学生亲眼看到大自然的美丽，身临其境地感受，这才能带给学生创作灵感。教师可以带领学生去城市中心人群最拥挤的地方，让学生去感受真正的辛苦。教师还可以带领学生去经典的巷道或胡同里，感受百姓生活的烟火气。活动结束之后，教师再让学生根据自己真实的感受自由地创作。课外美术活动既能让学生创造出更好的美术作品，又能让学生的心灵得到更好的洗涤。

活动要具有针对性

个别学生在遇到心理瓶颈时，很难通过一般的美术活动来疏解。具有针对性的美术活动可以给学生提供心理宣泄的机会。教师可以举办一些有针对性的与教材内容相关的活动，唤起学生的积极性，这对学生的心理健康具有教育意义。当发生重大事情时，学生的心理健康很容易受到影响，所以在此时举办一些有针对性的舒缓的美术活动，可以使学生缓解不好的心理影响。

举个例子说明，在进行湘教版高中美术教材中“走进博物馆”的教学时，正巧新闻报道了很多先烈为了守护文物而献出了自己的生命，有些学生对这些先烈十分敬佩，也有学生表示不理解：文物难道比人的生命还重要吗？所以教师可以带领学生去博物馆，设身处地地感受文物的魅力，让学生在面对这些文物的时候，找到属于自己的真实的答案，最后通过这次的互动创作出一幅《我心里的文物》美术作品。再举个例子，在进行湘教版高中美术教材的“托物寄情”教学中，正巧有新闻报道了一些年轻人浪费物品的情况，学生看到以后都对浪费物品的行为表示谴责，但是又不知道如何从自身开始改变。所以教师可以举办一个交换物品的活动，让学生将自己平时闲置的物品带到学校来，根据自己的喜好进行交换，将别人的闲置物品亲手改造为自己的实用物品，再注入自己的感情在得来的物品中，最后依据这个物品创造出自己的美术作品，做到真正的“托物寄情”。举办美术活动给高中学生的心理带来了很大的舒缓，高中美术活动与心理健康教育的结合是十分必要且有益的。

综上所述，适当的高中美术活动可以使高中学生的情绪和心理都得到舒缓，培养高中学生健康的心理意识。教师可以将高中美术活动和心理健康教育好好结合，在美术活动开展的同时也自然而然地进行心理健康教育，一举两得。