在小学数学课堂中培养学生思维能力

文_蔡璇

（作者单位系江苏省盐城市大丰区人民路小学）

在小学数学课程的教学实践中，教师要在夯实学生理论基础，丰富学生知识积累的同时，不断发展学生的数学思维，让学生可以有效整合利用所学知识解决实际问题，发展学生的知识应用和实践能力，这才是数学课的教学需要达到的综合目标。只有具备良好的思维能力，学生才能更加轻松地解答各种实际问题，学生的综合学科能力才会更强。

利用小组探究，锻炼学生思维

在小学数学课堂上发展学生思维的方式有很多。教师在教学过程中首先要了解学生的思维特点，认识到学生整体的知识掌握状况，然后做有针对性的教学设计，进而在思维训练的活动设计上更加科学合理。教师可以多尝试组织学生进行小组合作交流，引导学生进行小组合作探究，学生之间可以就相对复杂的问题做分析讨论，大家的思维会更加活跃，并且学生会在共同找寻解决问题的方案的过程中，理解问题背后涵盖的知识原理。这样的学习探究过程既是对学生思维能力的发展，同时，也潜移默化地训练了学生的问题解决能力。学生会在这样的过程中收获更多，不仅可以找到解答问题的正确方案，大家也能慢慢归纳总结出一些思考问题的方法。这才是发展学生思维能力、提升学生思维品质的训练过程，学生会在这样的活动中体验到更多乐趣和收获。

比如在教学“表内除法（一）”时，为了让学生建立对除法的初步学习印象，形成基本认知，教师可以设计一个轻松有趣的小组学习活动。教师首先把学生分成6 个小组，然后给他们每人6 个小棒，紧接着提出问题：你们手上的6 个小棒，平均分成两份，每一份里面有几个小棒呢？然后让他们合作完成。为了让他们深入理解除法的概念，教师可以让小组进行平均分，看看这6 个小棒可以平均分成几份，然后看哪一个小组速度最快、准确率最高。这虽说是简单的动手活动，但是学生却能在这个过程中初步建立对除法的学习感受。在小组相互比较的过程中，大家会找寻各种组合方法，在均分的过程中，除法的概念逐渐在学生头脑中形成。这种具有针对性的小组合作学习活动，不仅为后续的知识教学提供了很好的铺垫，同时，这个过程也很好地发展了学生的思维，锻炼了学生的认知能力，这样的教学设计能取得更好的实施效果。

通过生活化设问，激活学生思维

小学数学知识在生活中有广泛的应用和体现，教师可以多构建理论知识和学生熟悉的生活场景、生活实例之间的桥梁，利用这种方法快速将学生引入学习情境中，让学生可以对教学知识点有更充分的理解。在这个过程中教师要善于提问，尤其是设计一些生活化的问题类型，引发学生的思考探究。学生会以教师的问题为导向，参考自己有过的生活观察和体验，尝试就问题开展分析解读。这样的活动方式会让数学课堂更具活力，同时，学生也能充分参与到学习过程中，大家的思维会逐渐被激活，学习的效率会更高。为了让教学的推进更为顺畅，教师可以提前做充足的教学准备，不仅要设计有针对性的问题，还可以提前准备一些教具，或者是搜集相关的图片、视频资源等。有了充裕的教学准备后，课堂活动的推进会更为顺畅，学生也能很好地跟随教师的教学节奏就问题展开探析，学生的思维会得到充分锻炼，知识的掌握也能很好地实现。

比如在教学“厘米和米”这一节内容时，教师在设计教学导入问题时可以从学生熟悉的生活背景出发，比如可以提问：我们班级里的桌椅板凳有多高啊？一开始，有的学生说3 米，有的说3 厘米，或者3 分米，教师这时候就要教会他们如何分辨米、分米和厘米，让他们对这些概念有清晰的认知。教师可以利用多媒体给学生展示提前准备好的刻度标尺，让学生认识到厘米和米的刻度标准，并且适当渗透分米的概念，形成学生的初步学习印象。随后，教师还可以再提出问题：同学们，你们能找出生活中长度大概是1 米的物体吗？你们可以找出5 厘米左右的物体吗？学生的思维会慢慢活跃起来，快速在自己周围进行探寻。有的学生说自己的身高接近1 米，有学生说自己的橡皮擦是5 厘米。学生列举了各种实例，有的十分贴近，有的则相差甚远。教师要让学生广泛举例，并且允许其他同学进行评价和指正，利用这种课堂互动更正学生的错误认知，让学生对这两个单位有更清晰的理解。只有不断举例、不断应用，学生才能慢慢形成更准确的认识，大家的思维也变得越来越活跃，学生会在这种轻松有趣的氛围中很好地掌握数学知识。

总之，发展学生的数学思维有多样化的实施方法，教师要从教学知识点出发，设计合适的引导路径。同时，教师要善于创设各种轻松有趣的课堂学习活动，让学生在参与的过程中得到多方面能力的锻炼，这会强化学生的数学思维，让学生感受到课程学习的乐趣，同时自身的学科能力也得到明显提升。