小学美术中的吉祥纹样

文_黄思媛

（作者单位系苏州工业园区翰林小学）

吉祥纹样是我国劳动人民在几千年的劳动生产中通过比喻、拟人、象征等手法所创造出来的一种视觉图案，这些图案经常应用在建筑物的装饰、器具的雕刻及色彩的渲染上，形成了一种具有独特格式和章法的图案花样。现阶段，在美术教学中，传统吉祥图案已经成为课堂教学的一个创新点，逐渐得到了广泛的应用，也正是其自身所具备的特征，使得美术教学能更好地开展。

基于欣赏和评价的吉祥纹样教学

欣赏和评价是小学美术教学的目标之一，尤其是在欣赏课上，为了进一步提升学生的美术素养和欣赏能力，教师应将各种素材充分利用起来，调动学生的想象思维，充分发挥学生的主体地位，结合教学内容提出问题，并引导学生带着问题去思考，深入情境，分组讨论，在合作探究中找到问题的答案；之后，教师还要将评价重视起来，以积极的评价带动学生参与到吉祥纹样的学习中，从而对传统吉祥图案的基本内涵形成深层次的理解。

例如：在三年级下册的美术教学中会涉及一些关于吉祥图案的内容，如“多彩的窗户”中就会涉及一些传统的图案。因此，在开展此部分的教学时，教师首先就可以向学生介绍一些有关传统吉祥图案的内容，从显性角度让学生对吉祥图案的历史文化以及发展形成初步的了解，之后，可以结合一些比较典型的吉祥图案进行重点分析，引出展示图案的造型特征和吉祥寓意，引导学生共同讨论；而从隐性角度来看，在教学过程中，应引导学生进一步了解这些吉祥图案的真实寓意和造型，掌握民族传统文化和美术的契合点。这样，学生在学习时才有可能深入课堂中，通过有趣的体验，从而实现对其良好情感态度的培养。

鉴于上述目标和要求，在实际教学中，教师应有意识地为学生创设良好的情景，有效导入，充分激发学生的学习兴趣。例如：很多学生都知道“八仙过海”的故事，教师就可以以这一故事为切入点，在讲解故事的过程中，利用多媒体展示一些有关八仙过海的吉祥图案，在观看这些图案的过程中，也可以向学生讲解关于“暗八仙图”的背景，让学生明白其背后的意义。在这样的学习中，学生不仅对八仙过海中的吉祥图案有了进一步的了解，同学之间的探讨也在很大程度上活跃了课堂的氛围，学生的思路变得更加清晰；之后，教师也可以对学生的讨论进行适当评价，总结课堂内容。这样，一方面完善了学生的知识体系，另一方面也达到了寓教于乐的效果，美术教学的效果得以保障。

基于设计和应用的吉祥纹样教学

在小学阶段的美术教学中，教师应同样关注对学生设计和应用能力的培养，以培养学生动手实践能力为目标，旨在为学生创设一个可操作性强且激发师生互动的氛围。因此，在课堂教学中，教师首先就要转变自身的观念，形成“物以致用”的理念，结合具体的设计和应用，重点关注吉祥纹样在美术教学中的创作过程。吉祥图案与美术教学的融合，不仅满足了当前的教学需求，也进一步推动了教学过程的发展，学生能够积极动手实践，主动融入课堂中。

例如：在六年级时会学到“让剪影动起来”的内容，而皮影就是非常典型的“动起来的剪影”，因此，在课堂教学中，教师就可以为学生展示皮影戏中的一些片段，以《俏夕阳》为例，其中包含着很多的舞蹈创作元素，可以在一定程度上引导学生的思维发展，让学生真正了解传统曲艺美术中对舞蹈艺术的重构，促使二者的融合，最大限度地体现艺术的魅力，为后续吉祥图案的展示奠定基础。在后续教学中，教师还可以在后续教学中向学生展示中国联通的“中国结”标志，向学生讲解中国结背后蕴含的圆满、永恒、团结、彼此相通的寓意。从某些程度上来看，中国联通标志的设计就是对传统文化的重构，其中包含了“构思”和“构造”两个层面，而将这些融入课堂教学中，教师主要就是希望学生能够通过对传统吉祥图案的联想，充分发挥自身想象和动手能力，设计一些传统吉祥纹样和现代产品相结合的标志。这样，不仅实现了对学生想象力和创造力的有效培养，也为现代艺术和传统文化的融合奠定了坚实的基础。

总之，吉祥纹样和美术教学的融合具有重要意义，其不仅能实现对传统文化的传承，也可以在一定程度上深化学生对吉祥纹样的理解，掌握其内涵，以便于更好地应用到美术教学中。因此，在实际教学中，教师要有意识地融入吉祥纹样元素，从欣赏、评价、设计和应用的角度上着手，促使吉祥纹样和美术课堂的融合，最大限度地保证课堂教学的效率和质量，从而为现代艺术和传统文化的融合发展提供有力保障。