趣味盎然，活力四射——开展富有童趣的小学体育课堂

文_朱春华

（作者单位系昆山市周市中心小学校）

体育活动是提高国民健康的重要途径，小学体育作为培养学生体育素养的起始阶段，其重要性不言而喻。小学生往往活泼好动、精力充沛，一成不变的教学方式容易使学生对体育课堂失去兴趣，体育课的教学目标也难以有效完成。因此，一线体育教师要开动脑筋，积极思考，如何有效地开展符合小学生身心发展的体育课堂，调动学生的积极性，打造富有童趣的小学体育课堂。

富有童趣的小学体育课堂

兴趣是一个人内化的源动力，是人们对自己想要关注的事物或者活动所展现出的积极的情绪。富有童趣的小学体育课堂是顺应学生天性、保护学生兴趣的体育课堂，教师在开展小学体育教学时，应依据小学生活泼好动的心理特点，采取具有趣味性的教学方法，调动学生参与体育课堂的积极性。

营造童趣小学体育课堂的必要性

小学阶段持续六年，是整个学生学习过程中最长的阶段，也是从幼年期到青少年时期过渡的重要过程。小学低年级的学生刚刚从幼儿园毕业，注意力难以长时间集中，其对事物兴趣的维持度往往也很短暂。但是，小学低年级的学生又极具模仿能力，乐于参与到有趣的活动中来，如果低年级的体育课只是重复跳绳、跑步等活动，学生很容易对体育课丧失兴趣。随着年级的增长，小学高年级的学生注意力集中的时间相对更长，并具有一定的自我思考能力，对事物的活动开始有了自己的见解，因此这一时期的学生更愿意参加具有一定挑战性的技能活动。而且，在高年级学生中，男女生之间的体能差距开始逐渐显现，教师在小学体育课堂上设计的活动应该建立在学生不同的身心发展特点上，创设具有趣味的体育活动，学生才能乐于参与到体育课堂中。

从时代的发展角度来看，现代社会需要的是多元化人才，学生的学业生活不应该局限于一项技能或者一门学科的学习，体育活动在学生的多元发展中起着重要的作用。儿童阶段是学生发展活动方式的重要阶段，青春期则是活动水平得到提高的关键阶段，小学的体育教育横跨学生的幼年期和青春期，作为小学体育教师，需要思考如何根据不同年级学生的多元发展需要，制订合适的教学计划，开展合适的体育活动，让学生能够掌握恰当的运动方法，提高学生的体育兴趣。小学的体育只有增强学生体质，促进学生多元发展，激发学生参与体育活动的兴趣，并结合学生不同时期的身心发展规律，才能真正达到体育教学的目的。

教学是“教师教”和“学生学”的一个交互式活动，体育教学的根本目的是促进人的发展。想要提高体育课堂的教学效率，必须厘清、正视“教师的教”和“学生的学”之间的相互关系。体育活动必须是让学生感兴趣，并在参与到体育活动中能获得愉悦感的活动，而教师也能从学生的愉悦感中得到共情，更愿意组织丰富有趣的体育活动。

构建具有童趣的体育课堂的方法

在体育课中，教师需要教授体育活动的技能和方法，而这些技能和方法需要不断练习巩固才能掌握，但是如果只是为了让学生掌握，一个动作重复10 遍，学生虽然也能逐渐掌握，但是这样的练习效率低下，学生的参与度也不是很高，久而久之，学生可能会觉得体育课没有太多乐趣。在小学体育课堂上，体育教师要注重教学方式的多样化，把学生最爱的游戏教学融入体育教学中，用游戏有效激发学生对体育活动的兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围。

体育活动参与的主体是学生，体育教师所开展的教学内容应关注学生的兴趣，根据学生对体育活动的兴趣、需求以及学生的能力来选取合适的活动内容，通过合理选择、趣味教授，使学生能够积极地参与体育活动。

合理运用教师评价能够对学生的学习产生积极的促进作用。体育教师在开展体育教学时，要注重运用语言的魅力，及时给学生加油鼓劲，对做得好的学生表扬、奖励，对不太能掌握的学生，则要细心指导、打气鼓励，让学生在教师的及时反馈中始终保持对体育活动的热情和兴趣。此外，除了及时的体育课堂评价，体育教师的评价也需要多元化，多采用过程性评价以及结果性评价，从激发学生兴趣的角度出发，鼓励学生参与到体育活动中来，使得学生乐于去完成体育活动，也敢于去完成体育活动。

每一个学生都是独特的，每一颗童心都应该被呵护。作为小学体育教师，面对的是一个个拥有求知欲和探究欲的学生，小学体育教师不仅要关注学生的身体素质发育，还要了解学生的心理成长，紧扣学生身心发展的需求，设计具有趣味的体育课堂，开展富有童趣的体育课堂，让学生在小学趣味盎然的体育课中活力四射。