以“让学引思”模式构建初中地理高效课堂

文_吴怡

（作者单位系江苏省盐城市毓龙路实验学校）

“让学引思”模式是新时代背景下产生的素质教育理念，强调“以人为本”的教学思维，注重学生的学习内驱力和自主探究力，随着新课改的深入发展，贯彻落实在日常的教学课堂中。“让学引思”教学模式在初中地理课堂的应用，能够有效提高教学效率，发挥学生的主观能动性，促进初中地理高效课堂的构建。因此，在新课改进程中，教师应将“让学引思”教学模式与初中地理学科相结合，构建高效的课堂教学，培养学生的地理学科核心素养和综合素养。

以“让学引思”模式构建初中地理高效课堂的积极作用

重视学生的主体地位。“让学引思”模式符合新时代初中生的身心发展规律，在学习过程中注重学生的自主思考和探究，不仅有利于提升学生的综合素质，还有利于坚持以学生为中心，重视学生在课堂中的主体地位，为学生的未来学习奠定良好的基础。

丰富现有的教学形式。初中地理教师应注重提升学生的实践能力，促进学生全面发展，不断创新教学形式，以激发初中生对地理学科知识的学习兴趣，促使学生主动探索、扩展相关知识，从而提高初中地理教学课堂效率，提升学生的学习水平和学习能力。

以“让学引思”模式构建初中地理高效课堂的策略

教师应采取“让学引思”模式，激发学生的探究积极性。为了充分激发学生的主动性，初中地理教学课堂要强化互动探究，凸显学生学习的主动性。初中地理教师应积极采用探究式教学方式，将学生放在教学课堂的主体地位，对学生进行积极引导，让学生自主进行思考、探究，从而实现“让学引思”教学模式的效果。一方面，教师应为学生设计探究式实践活动，并且将开放式的元素加入地理教学课堂，从而为学生提供开阔的探究空间，引发学生的思考。例如，在学习“地球的宇宙环境”这节课时，教师可以为学生引入“最适合人类居住的星球”这个探究式题目，让学生思考“地球为什么适宜人类居住”“其他星球是否有生物迹象”。学生通过思考探究式问题，能够提升自身的实践探究能力。另一方面，在进行探究式教学时，教师要充分应用小组合作的学习模式，提升学生的学习兴趣和探究式课堂效率。例如，在学习“地球的宇宙环境”这节课时，教师可为学生引出开放式的探究问题，采用分组的形式，让学生分成几个小组进行讨论，并且在小组内部形成统一的答案向大家分享。小组合作的方式能够提升探究式课堂的效率，激发学生的探究积极性。

教师应采取“让学引思”模式，培养学生的归纳总结能力。初中地理课程内容较多，个别学生在学习新知识时容易忘记旧知识，这就需要学生建立良好的地理知识体系，以强化对初中地理知识点的记忆。初中地理教师应当积极采取“让学引思”模式，强化学生对地理知识点的思考，掌握知识点之间的联系，并对相关知识进行总结，让学生系统化地学习初中地理知识，强化对地理知识点的记忆和掌握。教师可以采用思维导图、图表等形式进行科学引导，潜移默化地提升学生的归纳总结能力。例如，在学习“地貌”这节课时，教师可引导学生采用思维导图的方式，让学生对本单元有关地貌的知识点进行总结，让学生通过动手制作思维导图填充相关知识点，潜移默化地在学生脑子里形成与“地貌”有关的知识链，这样既培养了学生的总结能力，又增强了学生对地貌相关知识点的记忆。

教师应采取“让学引思”模式，提升学生实践能力。“让学引思”课堂教学模式的应用，一个最重要的目的就是提升学生的实践能力。初中地理教师要秉承“让学引思”原则，让学生“手动起来、脚走起来”，通过提升实践能力强化对地理知识点的认知，使得学生对地理知识点的掌握更加灵活，应用起来更加得心应手。一方面，教师在地理课堂上要让学生“手、眼、嘴、脑”多个器官动起来，以强化对课程知识的高效学习。例如，在学习我国的山脉时，教师可引导学生在纸上画出我国的地图，在地图上标出我国重要的几条山脉，尤其是在地理分界线上的山脉。学生通过动手绘画，强化了自身的记忆，从而更加熟练地掌握了各山脉的走向及其对我国气候、地势等产生的影响。另一方面，教师可结合教学内容为学生设计课外实践活动，学生利用课外时间开展实践活动，这样既能锻炼学生的实践探索能力，又能使其切身感受地理课程知识内容在现实中的体现。

初中地理知识有很强的实践性，学生在学习相关知识的时候应通过实践活动来强化对知识点的认识和记忆。“让学引思”课堂教学模式在初中地理教学课堂的应用，充分激发了学生的积极主动性，帮助学生自主思考、主动体验和探究实践，从而提升了初中地理课堂的实效性，提升了初中地理课堂教学水平，培养了学生地理学科的综合素养。