在农村初中语文课堂中渗透规则意识教育

文_王红艳

（作者单位系甘肃省徽县第四中学）

个别农村初中学生受自身、家庭及社会等方面的影响，规则意识教育有所缺失。初中语文课堂在引导学生认知语文基础知识的同时，已经上升到了“树人”的高度，因而在农村初中语文课堂教学中渗透规则意识教育十分迫切。

自然界本身就有一定的规律和法则，人只是自然界当中的一部分，规则意识的实质就是要遵守规律法则和普遍秩序，以便更好地促进自身的发展进步。初中语文课堂教学中所涉及的教学内容广泛，历久弥新，特别是在农村初中课堂教学中，语文学科渗透规则意识教育有其独特的优势。

当前，农村初中学生规则意识教育主要依赖于道德与法治课程教学，但由于各种主客观原因，有的学生在课堂上主要掌握的是理论层面的知识内容，并没有经过充分的实践检验，规则意识也不例外。而在语文课堂上，个别教师看重学生基础知识的积累，在一定程度上忽视了德育教育，这也影响了规则意识教育。但从教学实际来看，初中语文教学中蕴含着丰富的规则意识教育素材，不论是先秦诸子散文还是列国传记，不论是小说杂记还是现代散文美篇，都融入了易让学生接受的规则意识教育元素。初中语文教师在抓好基础知识教学的同时，随时将规则意识教育渗透到初中语文课堂教学的生动实践中，能在很大程度上弥补规则意识教育的不足，更好地完善规则意识教育体系，促进学生的规则意识形态和精神境界领域竞相发展。

教师应从课堂设计上展现规则意识

在初中语文教学中，一堂好的课程首先要在教学设计上做足准备，教学目标清晰明确，能更轻易地带动学生迅速进入课堂，教师在教学实施过程中也有章可循。学生在参与课堂的实践中形成的一种规则趋势，可以让学生以主动探究的动力去更深入地理解课堂教学的知识点，而教师完整的课堂设计则能潜移默化地将学生的思维定格在规则意识的范畴。如教师在教学《答谢中书书》一文时，首先要让学生认识“书”字的不同含义，然后对“书”这种文体加以解释，在学生明确“书”这种文体时，引导学生按照既定的要求去诵读课文、解答问题。这样，教学的目标和思路很明确，无其他无关问题的介入，规范的课堂设计充分展现了规则意识。

教师应从课文内容上提炼规则意识

中国是礼仪之邦，灿烂辉煌的文化中饱含浓厚的规则意识教育。在初中语文课程内容中，对灿烂文明的认识，对文学艺术的推崇，都体现了非常通俗的一种法则，那就是对规则意识的敬畏。教师在教学时要善于引导和组织学生发现规则意识，在逐句阅读的基础上能够提炼出有价值的规则意识，使学生以古典文学为镜子，增强对遵循规则的追求之心，深化学生对规则意识的理解。

教师应从文章结构上把握规则意识

教师在实施语文课文教学的同时，要让学生能够清楚地理顺课文中的关系线索，全面把握文章结构，明确文章的艺术成就和写作技巧。例如，教师教学完《回延安》，让学生回过头来总结这篇课文的结构特征时，学生的第一反应就是文章并没有以正常的时间顺序来叙述，虽然这种结构安排不易被学生理解，但也恰恰反映了作者写作水平的高超和对文章线索把握的精准，学生在认识文章结构特征的同时，也能增强规则意识。

教师应从课堂升华上渗透规则意识

情感的启发必然让课堂的情感产生共鸣，散文这种题材的作品，一般都蕴含着丰富的思想情感，课堂升华中，教师应以丰富的情感语言去总结和回顾课堂，同时启发学生在回顾课堂收获的同时感知意境中的深情。例如，朱自清笔下的《背影》，在生动形象地刻画了父亲这一形象的同时，也表达出了对父亲的爱和父亲对自己的关怀。教师讲授完这篇课文以后，在课堂总结与回顾时，完全可以结合学生的自身实际，唤起学生对父爱的理解和认知，以父爱的主题让情感产生共鸣，渗透德育的灵魂，以情感的启发实现规则意识教育。

综上所述，农村初中语文课堂教学还需要不断地探索思考并逐步完善渗透规则意识教育的方法。以渗透规则意识教育为支撑的农村初中语文课堂教学，只有进一步细化规则教育的措施，理顺规则意识的内涵，才能在新时代的基础学科教学中发挥语文教学的德育核心功能。