在小学美术教学中渗透德育

文_毛慧敏

（作者单位系山东省邹平市开元小学）

在学校教育工作中，德育教育是极为重要的组成部分，小学美术教学应同其他学科一样，将德育教育渗透到课堂教学中，遵循小学生认知，设置合理的德育教育内容，为学生树立榜样。另外，教师还需在教学材料准备中渗透德育意识，在美术鉴赏中融入传统文化，使学生在教师的引导下拥有良好的德育素养。

小学美术教学与学生日常生活有极为密切的联系，其教学内容涵盖了人与社会、人与自然、人与历史等相关内容。美术学科教学认知中既包含情感认知，又包含道德认知，教师在美术教学过程中渗透德育教育，可以让学生在绘画中感悟生活、知晓历史、展望未来。

小学美术教学中渗透德育教育应遵守的原则

当前新课标要求小学美术教学陶冶学生情操，让学生在学习及绘画过程中拥有审美能力，并传承我国传统文化，要求学生在具备感知能力的同时拥有创新精神。这就要求教师在日常授课过程中明确美术教学目标的主次，不能为了渗透德育教育而牵强附会，也不能让德育教育在授课过程中占主导地位。小学美术中的德育教育应以艺术形式让学生在美术活动中得以感染熏陶，使其在绘画中领悟人生的道理。为此，小学美术教师需将美术教学与德育教育结合在一起，把握美术教学过程中的有利时机，然后向学生有目的、有质量地渗透德育教育，以便学生在今后生活中拥有保护环境的意识，具备创造美好生活的能力。

由于学生在不同成长阶段对事物的认知标准以及看法存在较大的差异性，小学美术教师应在授课前充分了解不同年龄段学生的身心特点，向不同区域的学生渗透不同内容的德育教育，通过因地制宜、因人制宜的形式予以实施。在此期间，教师还要结合学生的生活实际、思维认知等相关因素，引导学生树立正确的德育教育观。另外，教师在授课过程中既要注重“言传”教学的目的性，又要注重“身教”的引导性。因为学生在成长过程中同教师每天朝夕相处，教师的一言一行对学生身心健康成长有着极为重要的影响。教师需把握碎片化时间进行自我学习，提高言行举止修养，围绕教学内容拓展人文知识，加深美术学识造诣，让自己成为学生学习德育教育的榜样。

小学美术教学中渗透德育教育的应用策略

在小学美术教学过程中，教师可以充分利用日常生活中较为常见的废旧物品，并将这些废旧物品作为美术教学用具，让学生在美术学习过程中拥有环境保护意识，减少不必要的铺张浪费。

美术教学欣赏课是每学期教学的重难点，其主要原因是小学生认知事物存在较大的局限性，很难深刻理解事物中潜藏的含义。为此，小学美术教师在带领学生进行美术欣赏时，需将德育教育渗透其中，让学生拥有对古今中外美术作品的鉴赏能力，引导学生学会用欣赏的眼光对世界著名绘画作品进行审美，并以自身的德育教育素养对画中的内涵进行道德评价。例如学习《珍爱国宝—古代的陶瓷艺术》一课，教师带领学生进行鉴赏时，应充分为学生讲解相关历史知识，让学生在教师的讲解中知道中国瓷器反映了当时世界瓷器制造的最高工艺水平，同时也是我国劳动人民的智慧结晶。在此基础上，教师还应为学生介绍我国各个历史时期的陶瓷制造工艺，教授学生欣赏陶瓷艺术相关方法，以此激发学生民族自豪感，让学生在陶瓷艺术的感染下对中华传统文化有正确认知。

与此同时，教师还应在美术绘画技能方面渗透德育教育，要求学生在绘画过程中聚精会神地进行绘画创作，并在此过程中养成精益求精的品质，学习其他同学绘画技能方面的长处，弥补自身不足，并在同学之间的相互团结协作中拥有集体主义观念。在美术教学过程中，美术实践也可以渗透德育教育，学生可以通过学校组织的各种节日活动，通过亲手绘画美术作品，真实表达内心情感。例如在国庆节前夕，学校组织有关国庆节的主题绘画展览，学生便可以借此机会将自己对祖国的热爱之情用画笔绘画出来，从而体现爱国主义情感。

在小学美术教学过程中，教师应遵循美术学科教学特点，从各个方面向学生渗透德育教育，使学生在教师的引导下提高审美情趣，拥有高尚的道德情操。为此小学美术教师应严格遵循新课改要求，对促进学生素质教育贡献自己的微薄之力，从而培养出更多符合社会主义发展需求的新时代接班人。