注重小学体育教学效果的提高

文_潘晓丽

（作者单位系江苏省昆山市花桥集善小学）

素质教育发展到今天，全面发展已成为教育的终极目标。现在体育课越来越受到家长和社会的关注，体育教师的压力也越来越大，这就要求体育教师要不断突破自我，提升自我知识和教学能力，力求课堂上每位学生都有所收益。

教师应丰富教学内容，使教学内容人性化

教师应减少复杂的教学内容。在体育运动项目中，没有一个动作能靠身体单一部位完成，就拿篮球双手胸前投篮来说，上下肢协调配合身体有序发力，球才能有效进框。教师在教动作时要讲清要领、标准并示范，可无论教师说得多详细，个别学生的动作也总会存在各种各样的问题，这时教师要调整思维，对能纠正的学生要尽可能纠正，对待实在纠正不了的，可适当放宽要求，降低动作难度。其实投篮的最终目的就是进球，这样降低要求，对那些困难学生来说是种心理负担的减轻，能让他们真正享受运动乐趣，教学效率自然提升。

教师应增加生活化的教学内容。小学体育教师应该把体育教学与实际生活联系在一起。教师在体育教学活动中可以选择一些有趣的游戏，鼓励学生积极参与到活动中。“石头、剪刀、布”游戏是学生课间喜爱的一种活动方式，刚学武术各种步法时，教师可用这个游戏让学生练习弓步、马步，简单的游戏使原本枯燥的武术教学变得有趣，互动感变强，学生学练欲望大大增强。不仅生活中的小游戏能够进入课堂，学生幼时的歌谣也能进入课堂，比如儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃下不来”就能成为学生练习反应游戏的口诀；“炒炒炒豆子，炒了一锅大豆子”使专项翻肩翻背练习也变得有趣起来。诸如此类的练习内容还有很多，学生觉得亲切没有压力，练习效果自然会显著改善。

教师应提升教学能力，使教学手段多样化

教学手段指教师和学生在教学过程中如何沟通，即教师运用什么样的教学方法、练习器材等，使学生快速掌握所要学习内容的方式总和。如果说教学内容是学习的最终归属，那教学手段就是开山石。好的教学手段能让学生的学习事半功倍，小学体育教师应因材施教。

教师可采取发展探究学习法。常规而言，成绩好的学生能够勇于发言、自信活泼，成绩不太理想的则往往缺乏信心和想象力。探究学习法就是将全班学生分成若干小组，教师抛出问题后由小组讨论，讨论结束教师点名发言，着重关注那些平时表现较为内向的学生，久而久之，这些学生也会养成大胆发言、勤于用脑的好习惯。教师让学生讨论还能激发学生的创造性，如在各种姿势起跑中小组讨论探究出属于本组的独特跑姿，学生参与度高、动脑性和实施性强，全员兴趣提升，课堂效果自然好。同时教师还可以巧用合作学习法为学习困难者安排“小老师”，帮助其提升动作质量，发展乐于助人精神。

教师应鼓励自主学习法。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要教授书面知识，更要教授学生自主学习知识的方法，想要解决这个问题，必须进行体育合作教学方法的创新，从根本上提升学生对自主合作体育学习的主动性与积极性。体育课上，很多东西教师都可以尝试让学生自主学习，让学生的主体意识得到充分体现。有时候教师的教学方法并不适合全体学生，这时候不妨让学生用自己的方法去尝试练习，也许会收到意想不到的效果。

教学内容是课堂学习的指南，所有教学手段都围绕其开展。然而学生体质和体能存在较大差异，例如六年级的双手向前投掷实心球项目，很多女生力量弱，投不了1 公斤的实心球，而男生则觉得重量正好。因此教师要做出适当调整与变通，在女生练习时换成垒球或小篮球，以练习动作为主，然后对女生手臂力量加以锻炼，待其手臂力量增长后再正常练习。

教师可鼓励学生自制教学器材。目前学校里的教学器材都有一定标准，然而器材的设计并不能满足所有学生的需要。因此教师可以鼓励和带领学生一起自制教学器材。如在障碍走中，学生可将家里不用的旧鞋盒引入课堂充当“挡路石”，又或者将废弃的横幅作为合作跑的纽带。学生用着自己亲手制作的教学器材，练习起来也会特别有动力。

教育面向的是全体学生，教师要丰富自身见识，开阔眼界。在教学过程中，多想、多思、多听、多看、多学、多悟，只有考虑得多，才能更了解学生的情况，教学才更有针对性。此外，教师应勤于思考、勇于改变、学会创新，做学生成长路上的领路人。