音乐对小学生心理发展的影响

文_刘燕

（作者单位系江苏省东台市实验小学）

音乐能舒缓学生的紧张情绪，排解学生的心理压力，陶冶学生的情操，培养学生的综合素养，这使学生普遍很喜欢音乐。当前，在小学音乐教学中，个别学校对音乐教育缺乏重视，个别音乐教师只注重对知识和技能的传授，对音乐教育激发学生的想象力、培养学生良好的思想品德等有所忽视。为此，教师在音乐教学过程中要注重学生心理的健康发展，充分发挥音乐教育对学生心理的积极影响。

音乐教育对小学生心理的重要影响

小学阶段是学生教育的启蒙时期，对学生今后的发展十分重要。小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，能培养学生健康向上的心理。小学音乐教材包含很多心理教育的素材，教师若对其深入挖掘，能积极促进学生心理的健康发展，帮助学生疏散不良的情绪，缓解心理压力，培养学生积极健康的心态，陶冶学生的情操，增强学生的音乐素养等，从而对学生身心的健康发展发挥重要的作用。因此，在音乐课堂中，教师利用愉悦、灵动的音乐旋律，能为学生创造轻松和谐的学习环境；通过丰富多样的教学方式，能发展学生的音乐创造力，提升学生的综合素质，促进音乐教学质量的提高。大量音乐教学实践表明，对性格内向、有不良习惯的学生而言，通过培养其对音乐的兴趣，多让其参加表演，能逐渐使其改变性格、修正不良习惯，让其变得自信、乐观，愿意与同学接触，从而培养良好的行为习惯。

音乐教学中把握学生心理发展的途径

音乐作为一门需要充分发挥想象力和创造力的艺术，通过音符、节奏、旋律来表达情感，这使得音乐也被当成一门特殊的语言。在小学音乐教育过程中，每个学生都可能将自己的生活融入音乐中，而这样就会让学生产生不同的认识，从而使学生产生不同的心理活动。因此，教师在音乐教学中要对学生的音乐感触和体验给予充分的尊重，引导学生将心理诉求分享出来。对此，教师可以通过开展丰富多样的音乐实践活动来进行有效的引导，使学生能借助音乐活动更好地展示自己的内心世界。教师应对学生的心理健康情况进行分析，对其进行更有针对性的心理辅导，达到优化学生心理活动的目的。比如，在学习《森林的故事》时，教师可以引导学生自主进行音乐情景剧的设计，鼓励学生以森林景象为依据来对表演内容进行自主设计，使学生的想象力和创造力得到充分发挥，从而更好地进行音乐表现。这不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能让学生更好地感受学习音乐带来的乐趣，使其发现音乐的魅力。对于学生的多元创作，教师要给予肯定和表扬，鼓励学生更好地进行音乐创造和表现，激发学生热爱音乐的情感，培养学生积极的心态，健全学生的心理。

在音乐教学中，教师要依据学生的差异制订更有针对性的教学方案，从而更好地发挥学生的优势。有的学生节奏感强，有的学生对旋律敏感，有的学生歌唱得好，有的学生喜欢创作……在音乐教育上，教师要重视学生的个性，充分挖掘学生的潜力，培养学生的兴趣，增强学生的自信，让学生更健康地发展。

教师在小学音乐教学中，可以运用合唱训练来培养学生合作意识，促进学生良好品格的塑造。教师通过开展合唱等活动，能引导学生更好地进行合作，从而在潜移默化中受到熏陶，促进心理健康的发展。比如，在合唱中，学生通过训练，能统一把握节奏，形成一致的速度与力度，每个学生都需要自觉接受纪律的约束，这有助于培养学生的合作能力和集体精神，从而形成善于合作的心理品质。

小学生正处于心理萌芽阶段，这就使得在音乐教学过程中，教师需要给学生创造美好的环境，为学生的心灵播撒美好的种子，培养学生积极健康的心理。教师要善于抓住学生的特点，巧妙灵活地渗透心理健康教育，尽可能让学生充满正能量，使学生的心理得到健康发展，为其以后的幸福生活垫下基石。