小学高年级语文整本书阅读教学策略探析

何涛

摘要：阅读教学在小学语文教学中具有极为重要的意义，可以帮助小学生增加知识含量，掌握更为丰富的知识内容，同时使小学生形成阅读能力，掌握阅读技巧，促使小学生积极主动地完成语文学习任务，提高语文教学水平。基于此，以下对小学高年级语文整本书阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级语文;整本书阅读;教学策略探析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-102

引言

整本书阅读是指让学生在学习知识的过程中针对教材中涉及的书籍进行自主阅读，大致地了解书籍表达的内容以及文章的主体结构。由此可见，整本书阅读是将整本书作为主体，将书籍中的每一篇文章作为辅佐，让学生在阅读的过程中将文章中零散的知识点进行整合和梳理，以此加深并且强化对相关知识的理解和记忆，提升文化素养和综合能力，为今后的学习和生活创造良好的条件。

一、深入分析，锻炼学生的理解能力

引导小学生开展整本书阅读，对于小学生阅读能力的提升能够产生积极的影响，也是培养小学生语文学科核心素养的关键措施。在阅读过程中，教师要引导学生对文章内容进行深入分析，锻炼学生的理解能力，并且使学生在持续思考与分析当中形成知识迁移能力，使学生在阅读其他类型文章的过程中同样能够进行深入的分析与探讨，理解文章主旨以及作者所表达的思想情感，提高教学效果。例如，在《景阳冈》一课教学中，教师首先带领学生对课文进行通读，使学生了解课文所讲述的大概内容，然后向学生介绍我国古典四大名著，让学生知道《景阳冈》这篇课文选自我国古典名著《水浒传》，随后与学生交流与《水浒传》相关的知识内容。之后教师向学生提出问题，引领学生对课文内容进行分析，如：“同学们，通过对课文的分析与朗读，请说说课文主要讲了一件什么事情？”之后要求学生对文章进行精读与深入分析，锻炼学生的理解能力。随后要求学生从文章当中找出描写武松的语言与心理的语句，如：“别胡说！难道我不给你酒钱！再筛三碗来！”“就算真的有虎，我也不怕。”通过以上语句分析，学生体会到武松的豪放以及无所畏惧的气概，真正深入了解文章，逐步形成整本书阅读能力。在学习完课文之后，教师可以推荐学生阅读古典名著《水浒传》，丰富学生的阅读量，进一步深化锻炼小学生的整本书阅读能力，达到良好的教学效果。

二、善用教材，习得阅读策略

从小学高年段开始，在学习过程中，让学生能够感知到能力的增长，这样能够激发学生的阅读兴趣。因此以教材为载体，能够培养学生的阅读兴趣，增强学生的核心素养。统编教材中为了让学生学会学习，习得阅读方法，增加了特殊单元——阅读策略单元，以此细化能力要求，为学生学习提供了支架，帮助学生获得必要的阅读策略。在五年级上册第二单元“提高阅读的速度”，我利用教材进行策略的示范和指导，展开阅读策略的学习。在教学《搭石》时，我先带领学生学习本课的导语，“读书时用较快的速度默读课文。”读的时候要求集中注意力读，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。大屏提供计时，学生自主快速默读。读完后，结合课后思考题，进行交流：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？你在阅读时用到要求中提到的方法了吗？从而让学生习得阅读策略。在教学本单元剩下的几篇课文《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》时，同样先学习导语，再自主阅读与全班交流，让学生习得阅读策略，即阅读时尽量连词成句读，不要一个字一个字地读;阅读时可借助关键词句，带着问题读。通过这样有层次、有梯度、有目的地训练，学生在不断的阅读实践中，习得阅读策略，提高了阅读速度。而这些阅读策略，肯定是学生整本书的阅读加速器。

三、将“共读”与“漂读”相结合

教师在教学日常的教学过程中，可以让全班同学共同阅读一本书，在共同阅读一本书的同时，教师需要进行指导和帮助。小学语文高年级的整本书的阅读可以采用单导读的方式，让学生在阅读的过程中围绕着主题和话题进行思考和分析，在此基础上，随着阅读的不断深入，教师需要观察学生的真实情感和感受，指导他们提高自身的阅读质量。“漂读”存在的目的和意义在于让学生将自己已经阅读过的书籍与其他同学一起分享，将书籍中涉及的大体内容运用自己的语言阐述给其他同学，在此过程中收获快乐和喜悦，增进彼此之间的友谊。教师在此过程中需要正确地引导学生进行自主阅读，提升他们的阅读水平。通过这样的教学模式，可以将“共读”与“漂读”相结合，让学生在阅读的过程中掌握阅读的技巧和规律，增加阅读量，为后续的学习和生活创造良好的条件。

四、科学把握关注要点，提升阅读审美性

阅读一本书，不仅要了解其中的故事情节，还要透过情节关注到内在情感。当前，高年级学生在阅读整本书的时候，更加看重主要的内容框架，快餐式的阅读方式是他们的最爱。然而，这样的阅读无法使学生感受到书籍中的精神内核，更不能在其中看到书籍的思想精髓。故而，教师要指导学生在阅读整本书的时候，先要理清框架结构，再将书读厚，同时还要使学生在语言、情感、迁移等方面做出阅读尝试，从而最终掌握更有效的阅读审美能力。

结束语

整本书阅读在小学语文教学中的应用和实施，可以让教师和學生意识到阅读的重要意义和积极作用，从而端正自己的教学态度和学习态度。在此基础上，教师要有针对性地指导，使学生可以快速地提高阅读水平和能力，加深对知识的理解和认知，增加阅读量，锻炼思维能力，不断地提升语文文化素养和综合能力。

参考文献

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[2]刘芳.小学高年级语文整本书阅读方法存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（20）：136.

[3]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.