从能力本位教育视域看高校体育教育专业课程改革

王勇 王合霞

能力本位教育是以培养学生职业能力为教学目标的教育思想。随着教育改革的不断深入，高校体育作为学生学习的重点学科，对培养学生良好的体育素养有着十分重要的现实意义。但就目前高校体育教育教学情况而言，仍然存在许多不足之处。因此，在能力本位教育视域下，应及时对高校体育教育专业课程进行改革，明确教学目标，为培养全面型人才奠定良好基础。基于此，本文针对能力本位教育视域下高校体育教育专业课程改革进行研究，并提出相关策略，以期为高校体育教育提供借鉴。

近年来，随着经济快速发展，教育领域迎来了全新发展趋势。高校体育教育专业作为高校培养人才的重要组成部分，对推动国家体育行业发展有着重要影响。然而，就目前高校体育专业教学情况而言，多数教师侧重培养学生运动技能与训练水平，从而忽视了理论课程知识，导致人才培养无法满足社会发展需求。而能力本位教育以职业能力为教育基础的理念受到了越来越多的重视与关注。因此，高校体育专业课程应在能力本位教育视域下，积极进行课程改革，实现学生全方面发展，提升体育课堂教育质量与效率的目标。

1 能力本位教育概念

能力本位教育主要强调以职业能力为教育基础，以明确具体职业为发展目标，从而设计相应教学内容与教学方式，达到培养学生职业能力，适应社会发展需求的目标。在能力本位教育视域下，人才培养不再以学历当作唯一目标，而是更加看中于学生自身综合素养。与此同时，能力本位教育具有新颖性，其与传统教学模式并不相同，能力本位教育能够针对课程内容进行专业分析，并将理论知识与实践技能相结合，打破传统课程体系，激发学生学习积极性，促进其培养良好的素养。此外，能力本位教育侧重于在学生的“学”而非教师的“教”，以学生个体为学习中心，及时反馈学生存在的不足，并给予其客观评价，对促进学生发展，培养学生综合素养有着十分重要的现实意义。

2 高校体育教育专业课程教学现状

2.1 缺乏明确的课程目标

课程目标作为教学过程中必不可少的重要组成部分，对教育的社会价值有着直接影响。然而，在现今高校体育专业教学中，仍然采用传统课程方案，但由于教学内容过于单一，且教师没有明确的课程目标，从而导致体育教学进度始终停滞不前。与此同时，因缺乏明确的课程目标，教师只一味的讲解实践技能，却忽略培养学生理论知识，使高校体育教育专业课程规划无法合理开展，这对学生全方面发展有着不良影响。因此，高校体育教育应及时改革课程现状，明确课程目标，达到体育课程顺利开展的目标。

2.2 教学评价体系不足

教学评价作为体育教学的必要补充，不仅能使学生清楚认知到自身存在的不足之处，同时也能够反映出最为真实的体育教学现状，促进教学问题及时改正并完善。然而，在当前高校体育课程教学中，依旧存在教学评价单一以及评价方式不科学的现象，不能够满足学生学习需求。与此同时，在教学评价方面教师也缺少考察学生的综合能力，过于重视成绩信息，而忽略学生参与过程，这在一定程度上也导致学生降低学习兴趣，不利于学生培养良好的体育素养。

3 能力本位教育视域下高校体育教育专业课程改革策略

3.1 明确课程目标

在经济快速发展的当下，体育教育观念已从重视知识转化成重视个人能力与素养，因此，能力本位教育已然成為高校体育教育发展的全新理念。由于高校体育教学过程中，教师缺乏明确的课程目标，使得学生学习积极性不断下降，既不利于培养学生良好的体育素养，同时对提升体育教学质量也有着不良影响。因此，高校体育教师应及时转变教学理念，明确学生课程目标，在能力本位教育视域下，运用全新的教学模式，创新教学方法，全面改革体育教育专业课程。首先，教师可优化课程结构的均衡性，在体育教学中，以培养学生全面发展的目标为导向，开展多元化的体育课程，着重培养学生运动技能。其次，体育教师还应及时更新教材内容，教材作为人才培养必不可少的组成部分，具有一定的引导与协助作用，但传统教材内容并不能够紧跟社会发展趋势，无法有效达到人才培养的目标。因此，高校可利用网络信息技术，开发电子体育教材内容，通过电子教材，学生不仅能够随时进行观看，同时也有助于实现高校培养人才的目标。此外，高校还需注重以社会人才需求为基础，不断提升学生体育专业能力，使其能够具备人才能力素养，促进学生今后全面发展。

3.2 建立科学合理的评价机制

高校体育教育专业课程在教学改革方面，也可应用能力本位教育理念建立科学合理的评价机制，使学生明确自身优劣势，促进体育教学工作顺利开展。由于传统体育教学评价通常只注重学生体育成绩，而忽略学生学习过程，导致部分学生缺乏学习积极性，对提升体育课堂教学质量与效率有着不良影响。而能力本位教育评价是一种全新的教育评价体系，其能够为课程改革提供思想动力，有效推动体育教育课程改革。因此，高校体育教师应及时改革教学评价，在能力本位教育视域下建设全新的评价机制，达到培养学生体育素养的目的。首先，高校需依据学生实际学习情况，开展多元化评价体系，不再依据体育考试成绩为主要评价内容，而是从学生课堂学习表现、体育技能实施以及体育能力素养等多方面进行综合评价，使学生能及时了解自身存在的不足并及时改正。其次，教师还可组织学生开展体育竞赛活动，为学生普及体育理论知识的同时，锻炼学生体育技能，并在结束竞赛后，依据学生竞赛表现对其进行评价，激发学生学习兴趣，为提升体育课堂教学质量与效率奠定良好基础。由此可知，通过建立科学合理的体育教学评价机制，对培养学生体育素养有着促进作用。

3.3 完善实践教学

在能力本位教育视域下，高校应注重完善体育教育专业课程的实践教学。为培养符合社会需求的高素养体育人才，高校可丰富体育专业教学模式，加强实践教学。首先，高校可拓展学生体育实习范围，与中小学体育进行合作，使学生能够真正开展体育教学，实现高校体育与中小学教育互助发展，达到丰富教学模式，提升学生学习与实践能力的目标。其次，由于传统体育教学实践教学多以实习为主，长此以往也会使学生体育实践能力无法得到有效培养。而能力本位教育视域下的体育实践教学应走向多元化，因此，高校可利用多元化的实践教学达到提升学生体育实践能力的目的。由于体育实践教学目的是为提升学生实践能力，教师可采取丰富的教学方式，充分调动学生学习积极性。例如，在教学阶段运用探究式教学，使学生能够自主发现教学规律，锻炼学生反思能力，或是针对竞赛类的体育课程，教师也可让学生承担比赛各个环节的任务，使其能够体验竞赛组织的全过程，有效提升学生组织能力。此外，体育教师在讲解理论教学时，还应充分发挥学生课堂主体性，引导学生正确学习，将理论知识与实践能力相结合，在提升学生运动技能水平的同时，注重发展学生教学能力，使学生能够掌握多元化教学手段，培养其综合素养的提升。

3.4 优化课程体系

在能力本位教育视阈下，为推动高校体育专业教学课程有效改革，体育教师应积极优化课程体系，充分展现课程结构的选择性、综合性以及均衡性。首先，在体育专业课程方面，应以培养学生发展为导向，适当整理必修课程的比例，让学生深入掌握必修课程知识，并在体育课堂教学中开展多元化的选修课，有效提升学生运动技能。通过增加教师职业道德课程及科研创新课程，既能满足社会人才培养需求，也有助于完善高校体育课程体系。因此，高校应结合自身地域特点与学科建设，在传统课程的基础上，开发具有地方特色的体育课程，不断提升体育课程教学质量。其次，就目前高校体育课堂教学情况而言，主要存在理论课程与实践活动无法相联系的不足，体育课程缺乏实践教学体系，导致学生并不重视体育实践环节，学习积极性不断下降。针对该现象，高校体育教师应将能力本位教育为体育课程体系核心，打破传统体育课程体系，在理论知识的基础上，结合学生实际学习情况，培养学生实践能力，激发学生组织参与体育活动的动力，有效提升学生实践与理论相结合的能力，达到优化高校体育教育专业课程体系的目标。此外，目前体育教育课程多为战术技能、基本技术与理论知识组成，课程体系的单一，并不符合学生实际学习需求，为此，高校体育教师应基于能力本位教育视阈下，归还学生课堂主体性，以提升学生体育知识能力为教学目标，结合多种体育教育平台，完善学生综合能力。

3.5 创新教学方法

在高校体育教育专业课程教学中，体育教师应在能力本位教育的基础上，及时创新教學方法，促进学生今后全面发展。首先，由于传统体育课堂教学模式多为灌输式讲解，在课堂教学中只提出体育知识的概念、运动机理及定义等，这种教学方式不仅无法开拓学生的思维能力，同时也不利于提升课堂教学质量。而归纳式教学方式则是采取案例、探究与同类项目联系等方法，能在体育运动的过程中，总结体育运动原理与项目的规律，如此一来，既能使学生在实践过程中学习相应的理论知识，也能帮助学生将理论知识更好的应用在实践过程中。其次，传统体育专业课堂教学中，教师通常结合教材内容进行单一性的讲解，但体育知识的实践性多于理论性，教师生硬的讲解知识信息只会使学生缺乏学习兴趣。因此，高校体育教师在开展体育理论知识教学时，也可在课堂中引入多媒体技术，有效调动学生学习兴趣。体育教师可在课堂教学开始前，结合课堂教学内容，整理网络资源信息制作微课视频，使学生能够对学习的知识有基本认知，随后在课堂教学中，也可合理运用多媒体技术，为学生展示体育教材知识，从而实现提升体育课堂教学质量与学习效率的目标。此外，在能力本位教育视阈下，高校体育教师应以多元化的教学手段创新体育教学方式，推动高校体育专业课程改革。

4 结语

综上所述，能力本位教育对于推动高校体育教育专业教学课程改革有着十分重要的现实意义。其不仅能够提升学生体育素养，改革传统教学模式，同时对学生今后全面发展也有着积极影响。因此，高校体育教师应明确课程教学目标，构建科学合理的评价机制，不断完善实践教学，为提升体育教学质量，培养学生良好的综合素养奠定基础。

（作者单位：中国石油大学（北京）体育与人文艺术学院）