课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的运用

吴丽丽

在初中阶段的语文教学中，写作教学是非常重要的环节，而阅读又是提高学生写作能力的重要途径。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，根据学情，采用多种教学手段，提高他们的阅读能力。阅读分为课内阅读和课外阅读，相比于课内阅读，课外阅读的范围更广，学生能学到的知识更多，因此教师要着重进行课外阅读与拓展训练，以拓宽学生的视野，提高他们的写作能力。

一、采用多种阅读方法，扩宽阅读渠道

随着网络信息时代的到来，计算机对人们生活的方方面面都产生了深刻的影响。运用阅读提高学生的写作能力，首先，要教会学生利用网络资源拓展视野，进行读写材料的收集与训练。其次，为防止学生过分依赖网络，教师应做好网络应用培训方面的工作，以防学生受到直播、游戏等的不良影响，引导学生正确运用网络，合理利用网络资源，提高写作能力。教师要给予科学有效的指导，以激发学生的读写兴趣，帮助他们收集更多写作素材，提高他们的写作能力。初中生具有一定的社会责任感，教师在教学时要结合学生的阅读兴趣，让他们自主选择阅读内容，这不仅能提高学生自主学习的能力，还能提高阅读训练和作文训练的效率。教师可以引导学生正确使用网络，进行必要的网络阅读。也可以让学生周末从图书馆借书，利用课余时间阅读，丰富知识储备。此外，教师还可以布置写作任务，让学生从网络或者课外读物中收集相关素材，然后利用自习课，就搜集到的信息进行小组讨论，让学生在互动交流中打开写作思路，找到写作方向，从而更好地完成写作任务。

例如，教师可以在课前布置阅读任务——“社会上的不文明现象”，对于这样的主题，学生很难在书中找到合适的阅读材料。学生利用网络，搜索一些与社会不文明现象有关的文章、图像、视频等，这些信息不仅有助于学生丰富写作素材，还能促使学生反思自己的行为，提高道德修养。比如，在搜集资料的过程中，学生明白了“乱扔垃圾、随便插队、闯红灯、在公共场合抽烟”等行为是不文明的，便会约束自己的行为，杜绝不文明行为。而且，在阅读搜集素材的过程中，学生还能积累写作素材，增长见识，为今后的写作打下坚实的基础。

二、尊重学生的主体地位，开展个性化教学

根据新课改的要求，首先，教师要结合作文课和阅读课的特点，采用学生可以接受的课程内容，一切以“因材施教”的教学理念为出发点，营造良好的课堂氛围，为学生的阅读和学习服务。其次，教学要在尊重学生主体地位的前提下进行，传统的“灌输教学法”太落后，不能发挥学生的主观能动性。教师要充分尊重学生的教学主体地位，鼓励学生自主学习，增加师生互动，培养学生独立学习的能力。比如，如果学生对四大名著感兴趣，教师就可以在教学《林黛玉进贾府》一文时，进行课外阅读拓展訓练，引入其他三本著作中的故事或片段。《林黛玉进贾府》一文主要描写了林黛玉离开家乡到贾府的情景。从黛玉的视角出发，描写了贾府建筑的特征，并从服饰、语言、文化等方面描绘了贾府中的主要人物，表明了人物之间的关系，也从侧面表明了贾府众人对林黛玉的态度。通过阅读选文，学生会对原著产生极大的兴趣，进而阅读《红楼梦》的其他章节，拓展阅读面，提升文化素养。而且，在阅读过程中，学生还能分析作者描写人物语言和神态的手法，从而提高描写人物的能力。此外，为了提高教学效率，教师可以采用因材施教的策略，根据学生写作能力的不同，安排适合他们的阅读和写作任务。

考虑到一些男同学不喜欢《红楼梦》，教师可以让他们阅读《三国演义》。《三国演义》太长，教师可以选几个经典片段，让学生阅读，例如“桃园三结义”“长坂坡救阿斗”“空城计”“火烧赤壁”等，让他们根据自己的喜好有选择地阅读。读完，还要写读后感和阅读体验，并在课堂上当众朗读，与同学分享自己的心路历程，然后再让其他学生评价。当然，教师也不必限制学生的选择，对于有能力或有一定阅读基础的学生，教师可以放宽限制，让他们阅读规定外的文章。运用这种教学方式，学生的阅读热情会更高，并且能在阅读中掌握更多的写作技巧。

三、进行阅读扩展训练，提高学生的写作能力

初中阶段语文的课堂教学时间是有限的，但知识是无穷无尽的，教师在有限的时间内尽可能地传授学生更多知识，教会他们写作，是非常不容易的。因此，要将课堂教学与课外活动相结合，让学生更好地学习相关知识，并在学习过程中获得更多乐趣。教师想让学生写出更好的作文，就必须提高学生的课外阅读能力，引导学生大量搜集阅读资料，使用摘录和反复阅读的方式，记忆阅读材料，丰富素材积累，提升语感和表达能力，为写作打好基础。

目前，教师在开展课外阅读训练时运用的材料，大多来自学校图书馆，或者是教师在长期教学过程中总结的一些资料。对于初中生而言，这些内容很难满足他们对知识的渴望，也很难开阔他们的视野，因此，收集丰富的阅读材料，提高自身的文化素养，是当前教师必须做的。实践是检验真理的唯一标准，写作技能的提高需要建立在写作实践的基础上。阅读教学与写作教学相结合是提高写作能力的必由之路，在语文教学中，从读到写的过程是提高学生综合能力的过程。教师应根据学生的学情，将他们分成不同的层次，并设计不同的读写内容，因材施教，确保学生的写作能力都能得到提高。在阅读教学中，教师要带领学生分析作者的写作意图，深化对文章的理解，从而提高他们的写作能力。此外，教师还应根据初中写作教学的实际情况，制定科学的阅读训练计划，用阅读丰富学生的知识储备，拓展他们的视野，帮助他们提升写作能力。

比如，教材里有《骆驼祥子》的选段，教师便可以在学完课文后，要求学生阅读《骆驼祥子》这本书，并对全本小说进行分层，让学生按照顺序阅读。并带领学生分析“虎妞”对“祥子”的感情，感受与“祥子”一样的社会底层人民的苦楚和辛酸，然后让学生写读后感。并带领他们分析文章的语言特点，讨论作者使用了怎样的写作技巧，分析骆驼祥子是个什么样的人，为什么会从一个努力工作的人堕落成“社会的渣滓”……文章用很大篇幅描写祥子的心理活动，教师可以要求学生参考此文，运用心理描写的方法，写某个自己熟悉的人物。

虽然初中阶段的学习很紧张，但学生也不能忽视阅读，不能压缩阅读时间。因为阅读是写作的基础，离开了阅读，写作就是风中的柳絮、水面的浮萍。教师不仅要教会学生写作技巧，还要大力开展阅读教学，进行拓展训练，努力拓宽学生的知识面，丰富他们的素材积累，为提高作文水平打好基础。