小学数学教学设计的有效性研究

林若君

摘 要：本文采用文献资料法和逻辑分析法等方法对小学数学教学设计的有效性进行了研究，阐述了小学教学教育的主要宗旨和小学数学教学设计的内涵，并提出了提升小学数学教学设计的有效性策略：利用情境教学方法对学生展开教学、加强学生自主学习能力的培育、将信息技术融入小学数学教学的实际、提升教师自身的专业教学水平和运用激励性的教学评价。

关键词：小学数学;教学设计;有效性研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0137-02

【Abstract】This paper studies the effectiveness of primary school mathematics teaching design by using the method of literature and logic analysis，elaborates the main purpose of primary school teaching and education and the connotation of primary school mathematics teaching design，and puts forward the effectiveness strategy of improving primary school mathematics teaching design： using situational teaching methods to teach students，strengthening the cultivation of students’ independent learning ability，integrating information technology into the practice of primary school mathematics teaching，improving teachers’own professional teaching level and using incentive teaching evaluation.

【Keywords】Primary school mathematics;Instructional design;Validity study

小學时期是学生们系统地学习某一知识的关键阶段，如果在这一阶段学生能够形成正确的思维能力、良好的学习习惯以及自主学习能力，那么就能够有效地促进学生的成长和发展。为此，小学数学老师在实际的数学课堂教学过程中，应该注重教学内容和教学环节的设计，突出学生学习知识的主体地位，尊重学生的不同发展，关注学生的学习动态和心理状态，及时地给予学生恰当的鼓励、表扬和批评，采用多样化的教学方法，应用先进的教学设备，让学生能够端正正确的学习态度，从而促进学生数学学科核心素养的形成。而小学数学老师在此过程中应该充分地了解小学数学教育的主要宗旨和教学设计的内涵，然后在日常的教学生活中不断地提升自己的综合素质，定期接受相应的培训活动，提升自己的教学经验，从而在一定程度上促进小学数学课堂教学质量的提升。

1.小学数学教育的主要宗旨

小学时期，最重要的学科就是数学。在小学对学生进行数学教育不仅能够一定程度地拓宽学生的数学思维能力，而且还可以促进学生想象力和创作力的培养与发展。由此可知，在此过程中保证小学数学课程教学设计的有效性就显得尤为重要。再加上随着新课改的发展，小学数学教育的主要宗旨也发生了一定程度的改变，而这种改变将直接导致当前我国各个小学在进行小学教育的过程中主要将新课标当作教学的基础，将教学的主要宗旨定为提升小学生的思维能力、创新力且注重学生综合素质的提升。而小学老师在这时就应该学习先进的教学观念，采用多样化的教学方法，使其能够在实际的小学课堂中增强学生的自主学习能力、创造力、想象力、思维能力等，同时还应该增强理论知识与实际生活的联系，提升学生的创新思维能力，增强学生对知识的认识和理解，从而有效地拓宽学生的知识储备。

在对小学生进行相应的数学教育时，首先，应该科学合理地选择适应于小学生当前身心发展的教学方法，提升学生的数学思维能力，增强学生与同学和老师之间的沟通交流，提升学生的人际交往能力。其次，在实际的小学数学教学过程中，让小学生能够清楚地了解在小学时期进行数学教育的重要现实意义，最后，让小学生在每节数学课程教学结束之后，写出相应的心得体会，从而增强对小学数学知识的认识和了解。而小学数学老师在此过程中，应该突出学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，真诚地关心、关爱学生，增强学生学习数学知识的自信心，敢于在数学课堂中表达自己的想法和见解，从而为学生营造出良好的数学教学环境。

2.小学数学教学设计的内涵

小学数学教学设计的内涵主要应用在小学生在日常的学习生活中所产生的行为，而小学数学老师在此过程中通过了解小学生的行为特征来展开相应的研究，然后选出适合学生的、能够在一定程度上提升小学生综合素养的教学方案。对数学这一学科的学习需要学生具有一定的逻辑思维能力和想象力，这是因为小学数学的教学内容同时包含逻辑性和空间性的特点，而对这些数学知识的学习往往比较枯燥无味，因此，就需要小学数学老师能够利用自己多年的教学经验帮助学生将枯燥无味的小学数学知识变得生动有趣、通俗易懂，从而激发学生的自主学习能力和学习积极性，提高学生对学习数学知识的兴趣，同时小学数学老师在此过程中应该保证小学数学教学内容的趣味性能够与充分调动学生学习热情相结合，因为只有这样才能够真正地提升小学生的学习自主性。另外，小学数学老师应该在实际的小学数学课堂教学过程中，采用适合的教学方法适当地引导学生展开相应的数学知识的学习，提升学生的沟通能力，然后再利用先进的教学设备展开相应的数学教学活动，从而有效地提升小学数学课堂的教学质量。

小学数学老师在进行数学课堂的教学设计时，可以运用与小学生日常生活联系比较密切的事物来展开相应的数学教育，增强学生对数学知识的认识和理解，而且由于学生对日常生活中出现的事物印象比较深刻，所以能够促进学生对数学知识的复习和记忆，从而在一定程度上促进学生数学思维能力的培养，增强学生学习数学知识的积极性。例如，在学习加减法的过程中，小学数学老师可以运用小学生日常生活会使用的铅笔，然后结合与学生密切相关的生活场景，让学生使用加减法的数学知识展开相应的数学运算。

3.提升小学数学教学设计的有效性策略

（1） 利用情境教学方法对学生展开教学

小学数学老师在针对某一教学内容为学生创设相应的学习情境时，针对教学内容展开相应的教学设计，融入问题驱动方法，提出问题，然后再将相应的数学知识点融入教学情境中，使学生尝试分析问题和解决问题，最后教师给予结果评价，这样能够提升学生学习主动性，增强学生对数学问题的思考，而且还能够在一定程度上增强学生对数学知识的认识和理解，从而提升数学课堂的教学质量。小学数学老师在此过程中，应该为学生创设与学生日常生活密切相关的学习情境，让学生有一定的亲切感，因为这样才能够有效地增强学生对数学知识的理解能力，从而促进自身数学素养的提升。例如，小学数学老师在进行“估算”数学教学内容的设计时，融入问题驱动教学方法，以具体的实践活动为例。学校在开展运动会的过程中，主要有12个体育项目，总共有69名学生参加了这些体育项目，其中有8个人分别参加了跳远、扔铅球项目，所以其余的体育项目总共有多少人报名参加了呢？通过这种给学生创设相应的教学情境方式，加上问题引导，能够增强学生对数学知识点的应用程度，从而促进学生学习能力的提升。

（2）加强学生自主学习能力的培养

在小学数学老师进行教学设计的过程中，首先就需要老师能够充分地了解数学课程的教学内容和教学任务，然后再展开相应的教学设计。在进行教学设计的过程中，应该保证其教学环节、教学内容的设计能够充分地促进学生数学逻辑思维能力和自主学习能力的提升，因此，开展小组合作学习是一种行之有效的方法。在小学数学教学过程中，根据学生的学习能力、学习成绩和性别等创建合作小组，教师布置教学任务，小组内学生为了高效地完成教学任务，有利于使学生团结互助，提升学生交流沟通能力。教师积极发挥合作小组学习积极性，营造良好的学习氛围，使学生产生合作兴趣，重点突出学生的主体地位，这样学生才能够积极地参与到小学数学老师为其组织的各项教学活动中，充分地激发起学生学习知识的积极性和主动性，从而在一定程度上提升数学课堂的教学成效。

（3）将信息技术融入小学数学教学的实际

随着我国科学技术的发展，当前为了促进小学数学教学成效的提升，小学数学老师应该在实际的小学数学课堂教学中巧妙地融入信息技术的应用，根据小数教学内容和学生的身心特点，实施信息化教学，比如翻转课堂或慕课，从而构建多样化的教学体系。信息技术的应用不仅能够保障小学数学课堂教学内容的生动活泼、增强学生学习体验、提升教学质量，而且还能够将相应的数学知识点制作成相应的数学课件或是数学教学视频，增强数学知识点的联系性，使数学知识点变得更加立体、直观，从而促进学生学习能力的提升。

（4） 提升教师自身的专业教学水平

在进行小学数学课堂教学的过程中，老师是开展教学活动的引导者。小学数学老师在展开相应的数学课程教学设计时，应该提升自己的综合素质。定期或不定期地接受学校安排的培训活动，仔细研究相应的数学教学材料，增强自己的教学经验，学习更多先进的教学方法，然后在实际的数学教学课堂中引导学生活学活用、举一反三，从而有效地挖掘学生的学习潜力。同时，为了提升小学教学质量，教师应采用科学有效的教学方法，以学生为本，构建高效课堂，从而促进学生数学素养的发展。在平时的教学中，对学生的学习习惯和性格进行建档，充分了解学生，教师做到心中有数，这样才能够运用合理的教学方法，提升教学效果。比如，在小数加减法计算方法中，教师以讲道理的形式进行教学，借助直观地理解计算过程，结合操作完整的表述计算过程，使学生明白计算的道理，对计算结果进行解释、说理、判断，让学生经历知识形成的过程，有意识地培养学生在数感、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识等方面的数学核心素养。

（5） 运用激励性的教学评价

在实际的小学数学课堂教学过程中，小学数学老师需要向学生提出相应的数学问题，而学生给出的答案是正确还是错误，小学数学老师都应给予适当的鼓励和表扬。小学数学老师只有运用带有激励性质的教学评价方式才能够有效地激发起学生学习数学知识的积极性和主动性。学生如果给出的答案是正确的，小学数学老师就应该及时地表扬、赞美，但如果学生回答错误了，也要积极地鼓励学生，引导学生继续学习、思考，提升自己对数学课程知识薄弱点，保持积极进取的心态。小学时期正是培养学生良好的学习习惯形成、学习积极性提升的重要时期，所以小学数学老师在这时不应该过于注重教学进度和教学任务的完成，而是应该注重学生学习兴趣的提升、学生思维能力的发展，让学生敢于提出自己的疑问、研究问题、解决问题，提升自己的数学逻辑思维能力，而小学数学老师在此过程中应该及时地鼓励学生，保证学生的学习自信心，这对小学生未来的成长和发展都是非常有益的。

4.结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，对教学内容展开相应的设计是非常必要的。但是在进行教学设计的过程中，需要保证教学环节的合理性以及教学内容的有趣性，小学数学老师进行有效的教学设计，不仅能够有效地提升学生的学习积极性，而且还能够在一定程度上增强学生学习能力的提升，所以在实际的小学数学课堂教学过程中，小学数学老师应该采用先进的教学理念为学生进行教学设计，并且遵循适度原则、科学合理原则、理论与实际相结合等教学原则，使其能够在一定程度上提升数学课堂教学的质量和效率。

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