基于美术素养，发展版画校本课程

黄秋鸿

摘 要：版画是小学美术教学中的重要内容，对于激发小学生的想象力、创造力等有着积极的作用。在核心素养理念下，小学美术教学应当更加注重学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养，不必拘泥于成人版画的技术和技巧，鼓励学生更加自由、自主地開展美术学习和探索。因此，在进行小学美术版画教学时，教师应当采取分层教学、递进指导的教学策略，发展出更加具有针对性和层次感的版画校本课程，为小学生提供更加多元化的教学指导，充分挖掘学生的美术潜力和艺术感观，在培养美术专业人才的同时促进全体学生艺术修养的塑造。

关键词：小学美术;核心素养;版画校本课程

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0045-02

【Abstract】Printmaking is an important content in primary school art teaching，and it plays a positive role in stimulating the imagination and creativity of primary school students. Under the concept of core literacy，the art teaching in primary schools should pay more attention to the five core qualities of students’ image reading，art performance，aesthetic judgment，creative practice and cultural understanding. It is not necessary to stick to the techniques of adult printmaking，it should encourage students to carry out art learning and exploration more freely and autonomously. Therefore，in the primary school art prints teaching，teachers should adopt stratified teaching，progressive guidance of teaching strategy，and develop a more targeted and layered school-based printmaking curriculum，provide more diversified teaching guidance for primary school students，and fully excavate students’ art potential and artistic perception. While cultivating art professionals，it also promotes the shaping of all students' artistic accomplishments.

【Keywords】Primary school art;Core literacy;School-based printmaking course

2017年中共中央办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”作为义务教育阶段的重要科目，小学美术不仅承担着学生艺术素养提升的重任，同时也要为中华文化传承作出更多的贡献。版画是中华文化中富有鲜明民族特色的传统艺术，对于学生美术素养的培养和传统文化的领悟有着非常重要的作用。然而，现行小学美术教学更加注重简笔画、油画、水墨画等内容，对于版画的认识不足，没有充分发挥版画的作用，教学内容也相对简单。因此，从美术素养综合培养的角度出发，有必要探索发展版画校本课程，为学生提供更加层次分明、因人而异的教学指导，使学生的美术素养得到更加全面的提升。

1.版画教学对于美术素养培养的重要性

当前，我国教育界将美术的核心素养归纳总结为五个方面，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，这五个素养与版画教学的主旨之间有着密不可分的联系。版画通常具有强烈的色彩对比、概括的造型设计等特点，不强求过于精细的线条描绘或颜色、光泽延伸等，因而更加符合小学生的认识能力和审美观念，更加容易得到小学生的接受。与成人版画艺术不同，小学阶段的版画更加强调儿童天性的发挥，尤其是将手绘、制版、印刷等操作融入美术教学的全过程，使其彰显出其他绘画教学所不具有的独特魅力，因而趣味性更强，更容易调动小学生的学习和探索主动性。通过对版画的学习，小学生还可以得到手、眼等各方面感官和能力的协调锻炼，并且可以激发起学生的艺术潜力，从而为艺术思维培养和美术人才挖掘提供助力。

2.基于美术素养理念下的版画校本课程设置

从目前的小学美术教学现状看，版画课程设置贯穿于小学低、中、高各年级的美术课程。其中，低年级阶段强调实物拓印版画、撕纸版画，中年级侧重于粉印纸版画，而高年级则进入橡皮章刻版乃至更加专业的木刻、石膏版画等，展现出层层递进的关系。然而，美术教学不能仅仅依赖于课本教材的设置，更重要的是教师的课堂教学与指导，针对每一位学生的美术能力与造诣，进行更有针对性的教学，才能够为不同学生提供最为优质的教学指导。本文拟结合小学美术人教2011版的教材内容，通过对教学实践中不同学生的表现情况进行分析，探索更加符合教学实际的版画校本课程，使版画教学在教学大纲的指导下更好地发挥艺术教学的价值。

（1）对教材大纲进行深加工，探索分层指导模式

发展版画校本课程，首先必须要紧紧围绕国家、地方课程尤其是国家教材大纲，对既定教学课程内容进行深度加工，使其更加符合学生的身心发育特点，从而更好地激发起学生的学习兴趣，为引导学生自主学习奠定良好的教学基础。从版画这一艺术形式本身来看，其具有形式繁多、难度各异等特征，如果盲目追求教学进度，不考虑学生的实际能力以及不同学生之间的水平差异，过早进行技术含量较高的版画教学，作品的失败率就会大幅增加，从而影响了学生的成就感和学习兴趣。对此，有必要采取分层教学和递进指导的模式，在教学课程本身分层的基础上进行更加细化的分层递进教学，从而为每一名学生提供能力范围和绘画兴趣以内的教学指导，从而保证教学质量的稳步提升。

例如，对于低年级的小学生，版画教学应当着眼于兴趣的培养，让学生更多地进行动手操作探索，感受版画的初体验。在具体的校本课程设计中，学校和教师可以结合小学一年级第一课《认识美术》，制作校本课程《认识版画》，对版画的基本概念以及代表性作品进行介绍和展现，特别是对儿童版画进行启蒙性指导，使学生对版画形成初步的认识。然后，教师可以简要地阐述单色版画、黑白纸版画、吹塑纸版画等相关技术，并为学生提供一些画纸、泡沫水彩笔等工具，让学生进行版画的初探索。鉴于低年级小学生的能力有限，对于木刻等技术还不能很好地学习和掌握，教师可以更多地指导其进行简单图形的撕纸创作，使学生在不同图形的制作、拼接和拓印过程中体验版画的艺术。由于不同年龄、不同性格、不同能力的学生，对于艺术特别是美术的理解和运用各不相同，有的学生追求作品的创新，有的学生强调作品的细节，有的学生则相对比较稚拙。对此，校本课程的设置要在确保版画基础知识和技能这一主导方向的同时，给予学生百花齐放而又充满童趣的创作机会，让学生进行自由的版画创作，从而最大限度地开发学生的艺术潜力。

（2）对指导方式进行再创造，坚持统一示范和个别指导相结合

版画不同于平面绘画，其创作工具不是学生常用的画笔，而是借助刻刀进行设计和雕刻，因而在创作技巧上将是一种全新的尝试。因此，教师在对小学生特别是中高年级的小学生进行版画指导时，既要统一示范创作的手法和过程，同时也要为学生提供具体的个别指导，帮助学生尽快掌握刻刀的用法，使学生在最短时间内熟悉版画的技术。当然，个别指导也要把握原则与细节的区分，在教会学生了解基本的技法后，不要固定甚至僵化学生的创作思维，而要鼓励学生进行积极探索、大胆想象、勇于创作，充分调动身边的资源和素材，发挥学生的想象能力，使艺术的创造性得以彰显。

由于小学美术教学的课程时间有限，而版画仅仅是美术教学中的一小部分，因而教师在日常课堂教学时应当坚持统一示范为主，并为学生留下练习制作的必要时间。统一示范是版画教学的基础，通常应当围绕教学大纲和教材内容进行，以确保所有学生都能够学习和掌握基本的版画知识和技巧。与此同时，对于有浓厚兴趣或者创作潜力的学生，教师要抓紧探索课堂教学以外的空间资源，可以以学校整体为依托，组织成立专门的校本课程兴趣班，吸引热爱版画艺术的小学生加入，进行专业化的个体指导。而兴趣班的教学课程，仍然要以人教版的教材为基础，并根据学生的需求和学校的实际发展出兴趣班的专用校本课程，使教学更加具有针对性和实用性。例如，学校可以结合教材中的《对折剪纸》，在兴趣班上设置《黑白纸版画》校本课程，将绘画与手工进行紧密的结合，引导学生利用剪刀和画笔等简单工具，在进行折纸、剪纸等过程中感受“刀味”，并且在完成折、剪作品后进行拓印，将折纸、剪纸工艺与版画技术融合起来进行练习，使学生既能够培养版画的兴趣，还可以深化课堂教学内容，实现美术基础教学与素养提升的双重目标。

（3）对教学形式进行新开发，提供多样化教学课程

校本课程并不是脱离教材进行学校的自主研发，但也不能满足于对教材的机械延伸，而要立足于学校本地实际，在对国家、地方课程密切对应的基础上进行新课程研发，从而更好地调动和发挥本地资源的优势，为学生提供更加多样性、多元化的教学课程，将自主学习的作用发挥到极致。在具体的教学实践中，学校和教师要全面深入地调研本地的教学课程资源，必要时可以与社区、学生家长等进行沟通联络，全方位调动活动场所、师资力量、教学素材等各类资源，从而为学生提供丰富多样的教学指导。教学形式不仅要探索多样化、多元化，更要将教学评价纳入校本课程当中，通过教师点评、学生自评、同学互评、第三方品评等方式，对学生的作品进行客观全面的评价，还可以鼓励学生参加校内或者学校间组织的版画比赛、展览等活动，增强学生的自信，使学生在展示自己能力的同时收获到成功的喜悦。

例如，学校可以将每年的五月确定为“版画月”，全校学生按照不同的年级和年龄进行版画作品展示，并组织学生家长进行參观。每一位学生都要对自己的作品进行相应的说明，使参观人员能够更好地理解作品的本意，从而在激发学生创作热情、增强学生成就感的同时，充分调动学生的艺术思考，促进教学质效的最大化。校本课程的发展还可以将生活的实际融入其中，版画校本可以设置《五谷作画》的课程，用生活中常见的五谷杂粮等物品来替代刀、笔等版画常规工具，让学生结合身边的事物进行绘画创作，从而更好地激发学生的创作热情，并且降低学生在版画教学方面的经费支出。此外，有条件的学校还可以与版画创作机构或者专家联系，在校本课程中设置专业观摩课，组织有兴趣、有潜力的学生到相关版画组织、机构等专门场所，观摩成人版画或者其他学生创作获奖的优秀版画，使学生接触到更多、更高层次的版画作品，并且激发学生的竞争意识，促使学生主动进行版画学习和创作。

3.结束语

我国中高考的教育现状以及美术课程本身的地位决定了，小学美术教学不能拘泥于绘画理论和技巧，而更要致力于美术素养的培养和塑造，通过更加具有针对性和实用性的教学指导，使学生的美术潜力得到发掘，审美能力得到提升，文化素养得到升华，从而促进学生的全方位成长。对于美术教师来说，教学中不能满足于照本宣科，而要充分挖掘课程的价值，观察学生在学习过程中的表现，发展并提供更加有意义的教学指导，使学生在美术学习过程中感受到艺术的魅力，养成良好的学习习惯，形成科学的艺术思维，为社会培养更加优秀的人才。

参考文献

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