结合资料知“守岛” 品读课文悟真情

戴晗

教材简析：

《小岛》（统编语文五年级上册）是一篇海军题材的精短小说。本文表达方式很独特，表面写的是将军来岛上视察，实际是借助将军的所见所闻所感，向读者展示海疆艰苦的生活条件，介绍海防战士的日常生活，让读者深切地体会到战士们“以岛为家，爱岛爱国”的情怀。由于学生对守岛部队的生活不了解，教师可以在教学中出示祖国海岛和海防战士的相关资料，让学生了解海防战士所处的艰苦环境和他们日夜守卫祖国海疆的事迹。在概括文章主要内容时，教师要借助思维导图，抓住将军的行踪、见闻和反应，引导学生深入体会将军的内心，看将军看到的，听将军听到的，感受将军感受到的，并能用将军的口吻讲述登上小岛后发生的故事，深层次地感悟人物精神。

教学过程：

一、结合照片知“守岛”

1.猜一猜。出示海防战士守岛的照片，请同学们猜一猜这是什么地方？照片中的人是什么人？

2.听一听。结合学生的回答，教师介绍：我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远，自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远、多么荒凉，我们的海军战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。

3.读一读。今天，一位将军即将登上大海中的一座小岛，让我们跟随着将军的脚步，去看看驻岛战士们的生活是怎么样的吧。（教师板书课题，学生齐读课题）

设计意图：以看图猜内容的方式引入“海岛”和“守岛部队”，将学生带入了一个新鲜未知的海洋领域，激发学生学习课文、探究知识的兴趣，同时又借助图片让学生初步感受海岛恶劣的自然环境，为了解海防战士艰苦的生活进行铺垫。

二、初读课文理结构

1.初读课文，理清脉络。

（1）学习任务一。学生默读课文，想一想将军视察的路线是怎样的，请试着用列提纲的形式概括将军的行动轨迹。（登上小岛——留下用餐——离开小岛）

（2）学习任务二。将军一路上有哪些所见所闻？将军又有哪些反应呢？学生在学习小组内进行交流，然后派代表在班上交流。

2.理清结构，概括内容。根据学生的交流教师归纳：同学们，发现了吗？我们抓住将军的行踪、见闻和反应，就基本上把这个故事的主要结构梳理清楚了，就能概括课文的主要内容了。

设计意图：本单元的语文要素之一是“学习列提纲，分段叙述”。本环节有意识地渗透“列提纲”的方法，让学生通过阅读梳理出将军的行踪、见闻和反应，并帮助学生概括课文的主要内容，为学生转化人称讲故事奠定基础。

三、品读课文悟真情

1.关注阅读提示。这是一篇略读课文，请大家读读课题下面的阅读提示。

2.研读将军反应，揣摩将军内心。

（1）默读课文，联系上下文想一想：将军为什么有这样的反应？提示学生重点揣摩将军的内心，并写一写自己的體会和感受。

（2）学生交流互动。教师引导学生对课文中难以理解的部分进行交流。

出示：将军不由得一愣，是因为他在小岛上竟然发现了一块绿油油的菜地。

①这一块小小的菜地怎么就让将军愣住了？（在这个地方，蔬菜是很难生长的）你从哪些地方看出蔬菜很难生长？（这里树少，草少，土也很少。将军上岛时正是这儿最凉快的时候，也就是二十多摄氏度吧。没法子，谁叫这儿离赤道近呢。小岛转一圈也用不了十分钟）

②出示海岛的相关资料，引导学生结合课前查阅的资料了解小岛环境恶劣，条件艰苦。（海岛经常被台风肆虐、风浪吞噬，每当大潮来临时，整座岛大部分被淹没，常年被海浪侵蚀，大部分植物难以生长。海岛由于靠近赤道，常年高温、高湿，太阳毒、天气热，强烈的光照下植物很难生长。小岛上绝大多数地方都是寸草不生的珊瑚礁，岛礁上的土壤就是珊瑚砂，颗粒大、盐分高、养分少，比沙漠里的沙子更加缺乏养料，根本不适合普通植物的生长。由于没有植被覆盖，这里空气中含氧量都低于大陆，是生命的禁区）

③总结：在这样一个生命的禁区，战士们生活都很困难，别说种植蔬菜了。但是守岛战士们却在岛上种出了一片绿油油的菜地。难怪将军怀疑自己在做梦。（板书：怀疑）

出示：将军在看到一盘小白菜后，脸色马上变了。

④为什么将军看到罐头和鲜鱼，没说什么，却在看到一盘小白菜后，脸色马上变了？引导学生结合介绍的资料体会将军此刻的心情。（预设一：将军此刻很生气。因为他知道小岛偏远，运输不便，蔬菜难种，战士们平时难得吃到蔬菜，主要吃罐头，有的人都牙龈溃烂，嘴里起泡。预设二：将军知道战士们辛辛苦苦从家乡背来土和菜种，用油纸棚防晒防盐，排除万难才种出的小白菜，反而送到了自己的碗里。这与他本想和战士一同用餐的初衷背道而驰。板书：生气）

⑤将军从心中沉吟，到喉咙哽咽，再到鼻子发酸，经历了一系列复杂的变化，此刻他的内心又是怎样的呢？（预设一：将军看到露出的菜地的真面目，居然是由绿油油的菜地而构成的中国地图，他凝视着那片绿色，心中一阵沉吟。他看到了守岛战士们“扎根海岛，以岛为家”的决心，看到了战士们把对家乡的思念转化为建设海岛的动力。这块菜地凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情，深深打动了将军。预设二：将军看到战士们在吃罐头，他喉咙哽了一下。将军想到了战士们把自己当作长辈，感受到了战士们的真情。从“同志们”到“孩子们”，在称呼的变化上，他不再把自己当成长官，此刻他只是一个爱护小辈的长辈。预设三：在分享青菜后，将军看到战士眼角的晶亮，他的鼻子又开始发酸。战士被将军的举动所感动，将军也深切地感受到战士们的爱岛爱国之情，将军和士兵都让我们体会到中国军人的家国情怀和奉献精神。板书：感动）

出示：将军带着满满的感动离开了小岛。回望小岛，他看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。

⑦将军的心里在想什么？（学生在学习小组内交流，教师指名回答）

设计意图：五年级学生已经能有目的地搜集资料，具有一定的筛选资料的能力，本环节引导学生进一步迁移运用这一阅读方法，提炼分析资料内容，帮助学生更深入地了解驻岛战士们的生活，同时通过品读课文，让学生在分析将军的见闻和反应中真正走进将军的内心。

四、拓展资料讲故事

1.看视频。播放南海士兵守岛视频。教师激情讲述：守岛战士们昂扬向上的精神面貌令这片干涸贫瘠的土地都为之动容。我们祖国还有很多这样的海岛，在海岛上有无数这样的守岛战士。他们坚守岗位，守护着祖国的海岸线，将个人命运与国家民族的安危连在一起，默默地做着贡献，甚至牺牲。

2.理解军礼。出示课文最后一个自然段：他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。

思考：现在你知道将军为什么要行军礼了吗？结合资料和课文，说说你的理由。（将军是把对海岛的热爱，对战士的敬佩，对祖国的爱意，全部融入这个标准而饱含深情的军礼中。板书：崇敬）

3.深化感悟。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”因为热爱，更勇担责任;因为责任，更珍惜荣誉。或许，这就是守岛部队内心世界的精神动力;或许，这就是“爱国爱岛，乐守天涯”的守岛人精神的永恒内涵。

4.讲故事。用将军的口吻讲故事。将军带着感动和敬佩离开了海岛，他想把岛上的故事讲给更多的人听。学生通过小组合作，试着用将军的口吻讲述故事。出示要求：（1）转化人称说真实。要用第一人称，用“我”为主角讲故事。（2）抓住线索讲完整。抓住将军的行踪、见闻、反应和内心讲故事。（3）重点情节有补充。对于文中有戏剧冲突的情节，可以加上前面交流过、课文中没有写到的将军的内心想法。

5.拓展深化。（1）推荐学生观看《守岛人》这部电影。（2）给守岛的战士们写一封信。

设计意图：在学生理解课文中的人物情感及了解我国大多数守岛部队生活的基础上，引导学生结合课文内容，抓住将军的所见所闻所感讲述故事，进一步感悟我国守岛将士的家国情怀。