基于混合式教学的中小学课堂 新型师生关系研究

田红

【摘 要】“互联网+教育”是一种全新的教育形态。在其中的混合式教学中，信息技术支持线上线下相融合的新教学模式为师生提供了个性化的网络学习空间，实现了教与学方式的变革。本文基于混合式教學中的中小学课堂新型师生关系，分析了传统中小学课堂中师生关系存在的问题与挑战，并基于建构主义和联通主义等理论基础，提出了基于混合式教学中的中小学新型师生关系特点是民主平等、以学生为主体和互动的观点。

【关键词】混合式学习;中小学课堂;师生关系

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）012-037-03

问题的提出

在人类生活中，每个人都会与周围的人和环境发生相互的作用，都不能孤立地存在于这个社会中。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展[1]。由于教育进程的不断深入和发展，教育教学改革开始触及教育深层次的问题。今后教育的改革，急需着力推行的首要工作，便是师生关系的改革[2]。师生关系也成为了教育理论和教学工作实践中的一个关键和热点问题。师生关系作为社会关系的一种，自古至今都尤为重要，其有别于一般社会关系，因为教育关系的存在，不仅仅是一种单一的关系形式，而是一个包含教学关系、心理关系、个人关系等的综合关系体，会产生复杂且稳定的社会行为。因此，开展师生关系的研究有助于解决当前师生关系存在的问题与建立良好的师生关系，有助于提高课堂教学效果和学校文化建设。

“互联网+教育”是一种全新的教育形态。在混合式教学中，除了传统的课堂教学成份外，信息技术为学生提供网络学习空间，实现教与学模式的变革。在课堂教学活动中，教师和学生的关系是所有相关教学关系中最基础和最核心的关系，师生关系的好坏直接影响着学生的学习热情和学习效果，也关系着学生的心理健康。

传统中小学课堂中师生关系存在的问题与挑战

在传统的教学模式下，课堂中主要由教师、学生和教材等要素组成。师生关系是在教育教学的过程中教师和学生以“教”与“学”为中介，为了完成一定的教育任务而形成的一种关系，其中教师处于主导地位。

首先，在传统中小学课堂中，教师是课堂的中心，学生始终处于被动地位。中国有几千年的历史，是文明古国，尊师重道的传统传承了几千年，教师具有至高无上的地位，不容置疑。因此，教师是课堂的主宰者，决定着课堂内的一切。在课堂教学中，教师按照提前写好的教学设计按部就班地开展教学，如果学生没有按照教师的预设完成回答，则老师会继续提问或提示，直到学生答出教师预设的答案;如果学生不能回答问题，则教师自问自答，给出标准答案。如此情况，课堂更像是师生表演，像是教师完成教学设计的地方。

其次，教师大部分的授课形式是讲授+黑板或讲授+PPT。在这样的课堂上，教师提前备好课，将讲授内容呈现在PPT上，上课的时候按顺序播放PPT。此时，教师好像“放映员”，一直在讲台播放PPT。如果学生没有按照内容回答，则教师的PPT就不能按照顺序播放。此时课堂的中心仍然是教师，师生交流是单向的，学生还是处于被动听讲、应答的地位，学生的主动性与积极性不能够充分发挥。

基于混合式学习的中小学课堂新型师生关系的理论基础

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习的主体是学生，教学的中心是学生，学生在教学活动中主动构建有意义的学习。这种学习是在教师指导下、以学生为中心的学习。在基于混合式学习的中小学课堂教学中，课堂的主体是学生，课堂教学的中心是学生，教学活动围绕学生展开。在此过程中，教师为学生提供充分的学习资源，创设生动的学习情景，使用各种方式方法帮助学生成为课堂的主人，在教学中很好地实现教师与学生的互动、学生与学生的互动。此时，师生关系是平等的、和谐的和民主的。

2.联通主义学习理论

联通主义学习理论近年来发展迅速，其教学交互分为四个部分：操作交互、寻径交互、意会交互和创新交互。[3]这是随着互联网的发展，由互联网技术支撑而形成的新的学习理论。基于联通主义学习理论构建的新型混合式学习模式能较好地发挥育人效果。开展联通主义学习理论的研究有助于推动基于互联网技术的教育教学方式的改革和发展，提高教育教学质量。在基于联通主义的混合式课堂教学中，师生通过媒介，如通过移动终端、交互式电子白板等，操作构建学习环境，实现操作交互;师生通过媒介进行信息联通，通过媒介和网络实现师生、生生、学生与媒介之间的联通，实现寻径交互;学生通过生生间联通，进行分享、讨论、协商、反思、决策等，实现意会交互;学生通过小组活动、生生交互等方式可以呈现新想法、新模式等，实现创新交互。

基于混合式学习的中小学课堂新型师生关系的探析

基于混合式学习的中小学课堂教学，不仅为学生提供了个性化的网络学习空间，而且提供交互式电子教学设备、移动终端教学设备和电子书包等各种学习平台。在线上线下融合的教与学模式中，中小学课堂摆脱了“粉笔+书本”“屏幕+PPT”的时代，教室成为了多元、互动、生成性的课堂，其中的师生关系发生了天翻地覆的变化。学生在这种轻松、活跃、愉快的氛围中，学习的积极性和主动性更强，学习效果更好。教师在课堂教学中，是学生的学伴或助手。教师因为师生关系的变化，也变得更加活跃，成就感和获得感更强了。

1.基于混合式学习的中小学课堂师生关系是民主平等的

首先，师生在人格上都是独立和平等的，师生关系也是平等的。陶行知说：“生活即教育”。学生在成长过程中，最初对于社会的了解就是来源于学校和教师，师生关系对于学生的成长具有重大的意义。在基于混合式学习的中小学课堂中，学生是作为个体的人存在的，教师虽然处于课堂教学的主要地位，但仍然要充分尊重学生的主体地位。学生正处在身心发展的高峰期，教师要考虑学生的年龄特征和心理特征，尊重学生身心发展规律开展教学。

其次，在信息时代，每个人都要保持学习状态，才能使知识结构和内容持续更新。在这方面，学生的学习能力不逊于教师，甚至有些方面还超越了教师。特别是在信息素养上，作为信息时代的原住民，现在的中小学生具有较高的收集、整理和分析信息的能力，经常在网络中获取信息并进行加工。许多学生在应用信息技术方面无师自通，如学生通过自学制作微视频、进行编程等。在这种情况下，教师应不断地鼓励学生自学，同时多与学生沟通和交流，进行师生间的平等对话，使师生关系更加和谐与融洽。

最后，随着互联网、大数据的发展和普及，知识的开放性、共享性也越来越高，知识获取的主体也发生了改变，教师不再是学生获取知识的唯一来源。在课内、课外的不同时段，学生可以通过互联网等渠道获取大量的、有意义的知识和学习资源，这些资源可能是教师也没有掌握的。在课堂教学中，因为移动终端等的应用，学生能够获取更多有价值的学习资源，并能够与教师、同学一起分享、讨论，开展合作学习。此时，学生不仅仅是“受教育者”，也变成了知识的“传递者”和“分享者”，甚至是“教育者”;教师也不仅仅是“教育者”，有时也成为了“学习者”与“受教育者”。

2.基于混合式学习的中小学课堂师生关系要以学生为主体

教学改革强调要转变教师角色，要以学生为主体，以教师为主导。目前的师生关系虽然总体来讲是双向的，但在教育活动中，教师还是处于主体地位。因此，在基于混合式学习的中小学课堂中，互联网等新技术的应用有效地解放了教師，帮助教师实现了角色转变，使得教师成为主导，而学生真正成为学习的主体。教师不仅仅是知识传授者，而是学生学习的引导者与支持者。教师帮助学生在学习中充分发挥主观能动性和创造性，从而促进学生核心素养的提升和全面而有个性的发展。

3.基于混合式学习的中小学课堂师生关系是互动的

所谓互动，就是教师和学生在教学中，就共同的主题进行分享和交流。教师和学生通过对话、活动等不同的形式进行互动。这种互动的课堂给学生与教师提供了充分的对话、交流机会，能帮助学生更好地开展学习。在基于混合式学习的中小学课堂中，教师应用互联网、交互式电子白板、移动终端等能为学生创设生动的学习情境，更好地实现了师生、生生、学生与媒介之间的互动。

在大数据、互联网、通讯技术飞速发展的今天，在基于混合式学习的中小学课堂中，教师不再是知识的唯一占有者和来源，课堂中的师生关系是有别于传统教学的。这种新型的师生关系是民主平等的、以学生为主体的和互动的。这种新型的师生关系能助力互联网环境下教育教学，激发学生的学习主动性、创造性和探究意识，提高教学效果，助力学校育人方式变革，培养更多的创新型人才。

参考文献

马克思，恩格斯. 马克思恩格斯全集第三卷[M]. 北京：人民出版社，1960： 515.

严元章. 中国教育思想源流[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，1993：16.

王志军，陈丽. 联通主义学习的教学交互理论模型建构研究[J]. 开放教育研究，2015（5）：25—34.