初中数学教学中小组合作的有效实施探究

陈慧芳

【摘要】传统的教学活动以“灌输式教学”为主，教师是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的状态.所以，传统的教学活动极容易出现学生学习兴趣不高的情况，这自然无法取得良好的教学效果.教师应结合当今时代背景创新教学模式，有利于提高教学质量与效率.在初中教育体系中，数学是重要的组成部分.由于受到某些外界因素影响，或是教师自身数学基础水平较低，所以部分学生对数学学科不感兴趣.如何提高初中数学课堂的教学有效性，教师可以结合“小组合作学习模式”展开教学，以此推动学生自主探究、合作交流，进而提高数学课堂的教学效果.

【关键词】初中数学教学;小组合作;有效实施;探究

引 言

在小组合作学习过程中，学生的主体地位会被大大凸显出来，这有利于推动学生之间的交流互动，提高他们的自主探究、合作交流等能力，这是“促进学生全面发展”的关键因素.若想令小组合作学习活动顺利落实，那么教师首先需要合理分配学习小组，保证每个学习小组的实力相对均衡，每名成员能找准自己的定位.这样一来，小组合作学习活动才能更加顺利.

一、基于初中数学教学中小组合作的有效实施现状

（一）当前初中数学教学小组合作学习存在的问题

在当前教育背景下，许多教师都会及时创新教学方法，将“小组合作学习模式”融入教学活动中.不过在现实的小组合作学习活动中，或多或少会出现一些问题.一般来说，当前的初中数学教学小组合作学习主要有以下三种问题：首先，不是所有学生都愿意参与讨论活动，并且还会出现优等生扎堆、后进生无所事事的情况，这显然无法达到小组合作学习的目的.其次，教师缺乏有效的指导，导致学生无法突破重难点，这自然会影响教学质量.最后，学习小组的分配不够合理，一般都是组织前后座位的学生展开讨论，这自然无法保证每个学习小组的实力相对均衡.

（二）当前初中数学教学小组合作学习状况需要转变

基于当前初中数学教学小组合作学习的现状，教师应该做到以下两点转变：首先，教师应该及时转变自身的教学观念，成为学生小组合作学习活动中的组织者，并且引领学生解决学习难题.其次，教师要做好小组合作学习活动中的组织工作，活跃班级的讨论氛围，并且推动每名学生都加入到讨论活动中，这才能够令小组合作学习活动的效果最大化.

二、基于初中数学教学中小组合作学习的有效实施策略

（一）合理分配小组成员是活动顺利落实的前提

“小组合作学习活动”是以学习小组为单位的教学模式，所以学生是整个活动中的主导者.若想令小组合作学习活动顺利向前推进，那么教师首先需要合理分配学习小组，并且要挑选出每个学习小组的负责人，帮助每名学生找准自身的定位.只有当学生找准自己在学习小组中的位置，那么他们才能找到正确的学习目标，这是推动小组学习活动顺利落实的前提.

以八年级上册第1章第1节“认识三角形”为例.教学时，教师先提问学生：根据自己之前学习过的相关知识或者个人理解，总结归纳三角形的概念及其特征.接着，教师可以让学生回答这一问题.在此期间，教师要仔细观察班上学生的反应，为接下来的分配工作做准备.对于学习兴趣较高、可以准确回答问题的学生，教师将其划为一类;对于学习兴趣不高、不认真听讲的学生，教师则将他们归为另一类.结束本课时的教学之后，教师可以根据学生上课的表现及他们此前的课堂表现加以综合分析，挑选出数学基础扎实、學习兴趣较高的学生，让他们成为各自学习小组的核心成员.然后，教师结合“优等生带后进生”的原则进行分配，这样才能保证每个学习小组的实力相对均衡.分配结束后，教师还要及时挑选小组长，让小组长为小组成员分配任务，如记录员、报告员等.只有先将分配工作完美落实，那么之后的教学活动才能更加顺利.

（二）促进学习小组竞争，提高学习的有效性

在当前的时代背景下，教师不仅要帮助学生形成扎实的文化基础知识，还要令他们形成出色的团体意识、竞争意识、创新意识与能力等，这样才能达到“促进学生全面发展”的目的.因此，教师在开展小组合作学习活动时，应该积极促进学习小组之间的竞争，培养学生的竞争意识.在小组竞争的过程中，同组成员团结一致共同努力，这是培养学生团队精神的关键途径.

以八年级上册第2章第1节“图形的轴对称”为例.正式上课的时候，教师先向学生展示“纸蝴蝶模型”，以此令学生初步认识“轴对称图形”.接着，教师便可以设计以下问题：“轴对称图形有什么特点？生活中有哪些轴对称图形？”学习小组围绕这些问题展开讨论.10分钟之后，教师可以围绕以上问题进行“抢答比赛”.在此期间，教师要引导每名学生参与其中，营造热情高涨的“抢答氛围”.基本教学结束后，教师可以设计相应练习，该环节同样可以借助“抢答游戏”的方式进行.例如，教师在黑板上写下若干个数字与文字，然后教师提问学生：老师在黑板上写出的所有数字与文字，有哪些是轴对称图形？接着，教师组织学习小组进行抢答.在游戏开始之前，教师可以提醒学生：如果是获胜的学习小组，可以得到一定的奖励;如果是最后一名的学习小组，可能要受到一点小惩罚.借此方式，可以有效激起每名学生的斗志，这样有利于促进他们投入状态，从而令每个学习小组都能积极主动地参与竞争活动，且有利于营造活跃的学习氛围.

（三）科学评价学习小组，帮助学生完善不足

在教学活动中，“总结评价”是其中的重要组成部分.通过“总结评价”，学生可以发现自身存在的不足，教师也可以以此为基础完善教学方法、计划.在以往的“总结评价”环节中，某些教师过于重视结果，从而忽视了学习过程，这显然无法帮助学生找到自身的不足之处.因此，教师要科学、合理地评价每个学习小组的表现，将过程与结果互相整合，最终帮助学生完善不足之处.

以八年级上册第3章第1节“认识不等式”为例.正式上课的时候，教师可以引导学生：我们都知道，如果左边的算式与右边的答案相等的话，那么这个式子叫作等式.如果左右两边的数字或者算式不相等的话，那么这个式子叫作什么呢？由于学生已经预习了本课时的内容，所以他们会马上回答：这种式子叫作不等式.接着，教师向学生讲述不等式的相关概念.然后，教师结合第90页的五道练习题展开“小组合作学习活动”.结束练习之后，教师让每个小组派出代表公布讨论结果.当学生代表公布完答案之后，教师不要马上进行点评，而是等所有学生都公布完答案后再进行统一点评.在此期间，教师将所有学生都出现过的错误进行重点讲解，同时针对每名学生代表进行评价.在评价学习小组的时候，教师不仅要结合学生代表的答案，而且要结合每个学习小组的讨论表现，这样才能得到科学准确的评价.总而言之，教师要重视教学过程中的评价环节，并且要结合学习过程以及结果进行评价.

（四）创造良好讨论氛围，落实学习活动

在小组合作学习活动中，教师是组织者，学生是主要参与者.因此，教师在教学过程中要做到“全权放手”，给学生充分的交流讨论时间，并且为学生创造良好的讨论氛围，这样有利于锻炼学生的自主探究、合作交流能力.总之，教师要及时转变自身的教学观念，将课堂交给学生，以此让小组合作学习活动达到最佳的效果.

以第4章第1节“用字母表示数”为例.正式上课的时候，教师先结合生活中的例子向学生介绍“字母的运用方法”，并且让学生明白用字母代替名称的好处：简单好记.接着，教师可以设计与之对应的合作任务让学生进行讨论.例如，教师提问学生：同学们，我们之前学习了各种运算法则，比如加法交换律等，而且学习了长方形、正方形等四边形的面积计算公式、周长计算公式.那么，我们能不能运用简单好记的字母去表达这些运算法则、四边形的面积与周长计算公式呢？布置完合作任务之后，教师可以正式开启合作活动.在此期间，教师的主要任务是维持班级秩序，学生才能全身心投入到讨论活动中.

（五）做好引导组织工作，令所有学生参与其中

在现实的小组合作学习活动中，往往会出现学生乱说一通、讨论氛围混乱等情况，这显然无法达到小组合作学习活动应有的效果.教师作為活动的组织者，首先应该维持班级的讨论秩序，并且积极引导学生参与讨论，避免让某些学生“坐享其成”.总而言之，教师在小组合作学习活动中要做好引导、组织工作，令每名学生都参与到小组讨论活动中，这样有利于令小组合作学习活动达到应有的效果.

以七年级上册第1章第2节“数轴”为例.本课依旧是有理数的入门环节，内容相对简单，所以某些学生可能会对该课的内容不感兴趣.因此，在小组合作学习活动过程中，教师要引导每名学生都参与其中.例如，教师为学生布置任务：通过合作交流以及阅读课本，总结归纳数轴的三要素，并且分析有理数集0，1以及数的符号的对应性.接着，教师让学习小组围绕这一问题展开讨论.如果某些学生不愿意参与讨论，那么教师要及时引导他们;如果有学生借此机会谈论与学习无关的话题，那么教师应马上制止这一行为，并且对他们进行教育.总之，教师要关注每名学生在讨论活动中的表现，并且及时引导他们加入小组的讨论活动中，以此令合作学习活动取得良好效果.

三、结束语

在新课改背景下，“促进学生自主探究、全面发展”是教育界的主要话题.“小组合作学习模式”是近几年兴起的教学模式，也是当今时代背景的主流教学模式，更是促进学生自主探究、全面发展的教学模式.若想让合作学习活动顺利落实并且取得良好效果，那么教师首先要做好分配工作;其次，要维持班级的讨论氛围，并且引导每名学生加入小组的讨论活动中，这样才有利于将小组合作学习活动完美融入初中数学课堂中.

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